賣火柴小女孩說課稿

作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧,。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的賣火柴小女孩說課稿,，歡迎大家分享,。

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,，《賣火柴的小女孩》的說課稿,。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。我為這節(jié)課確定的教學目標是感受小女孩命運的悲慘,，體會作者的思想感情，領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法.引導學生在讀進去之后,，再從課文的內容想開去,，以深化對課文的理解，提高閱讀能力,。

二,、學情分析

這個故事很多學生已經聽過，理解內容并不難,，但對思想感情的理解缺乏深度,。 從內心和作者產生共鳴，學習作者的表達方法是學生學習的難點,。

三,、設計理念

教學是為了促進學生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求,。的確,，使學生掌握知識固然重要，但從長遠看,，使學生在學習語文時,，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎對學生的一生更重要。在語文學習中，學生的.發(fā)展是多方面的,，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展,，也包括情感世界的豐富，觀察領悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng),。因此，我在設計《賣火柴的小女孩》一課時,，著重體現(xiàn)了以下教學思想：

1,、緊緊把握課程改革的方向

《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線,，以提問應答為載體的低效模式,。《賣火柴的小女孩》一課極富感情,，不宜層層分析,，那樣會削弱文章的感染力。因此我在教學中,，從整體入眼,，引導學生自主、合作,、探究的解讀課文,，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng),。

2,、充分發(fā)掘課文的情感因素

閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗,?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈,，在教學中應充分挖掘,，運用多種方式使學生體會小女孩的悲慘，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿,。

四,、設計思路

1、把握一條情感脈絡 教學中應緊扣“由憐生愛 ,， 由愛生悲 ,， 由悲生憤”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗,，升華情感,。

2、培養(yǎng)三種能力

（1）探究感悟能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的,。她的“ 可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學生在自讀中自悟,，在互相討論中加深理解和感受,。

（2）、想象和表達能力,。 如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說,。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么,？通過虛擬情境,，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學生的想象表達能力,。

（3）,、朗讀能力。課文感情充沛,，適合訓練朗讀,，因此要運用自由讀、范讀,、指名讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

五、說教法

我據這篇課文故事性強,，學生感興趣讀的特點,，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作,。教師的主要作用是引導,，幫助學生突破難點。

六,、說學法

學生在教師的引導下,，自主、合作,、探究的解讀課文,，感悟思想感情，工作匯報《《賣火柴的小女孩》的說課稿》,。教師以讀代講,，學生以讀悟情，以讀達情,。

七,、教學過程

1,、故事導入

教師聲情并茂的朗讀課文，帶領學生進入情境,。聽后讓學生說說,，聽了這個故事你有什么感受。

2,、創(chuàng)設情境

大年夜幸福的人家是怎樣的情景,？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個問題后,，先讓學生自讀自悟,，再以“可憐的小女孩！”為主線,，小組內交流從第一段的哪些地方體會出她的可憐。通過創(chuàng)設這一情境,，勾起學生對已有生活經驗的回憶 ,，對小女孩悲慘的命運有一個初步感知。

3,、小女孩的命運究竟如何,？

學生帶著問題在文中尋找答案?？吹叫∨鏊澜诸^你會怎么說,？學生自由想象、充分表達,。接著讓學生對這一段質疑,。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸福”的,，帶著疑問學習第二段,。

4、展開研讀

小女孩幾次擦燃火柴,，每次她看到了什么,？你從中體會到她的幸福了嗎？這是學生自主學習的主要環(huán)節(jié),，作以下安排：

(1)自學自研 學生自讀課文,，思考分析，邊讀邊批注,。教師在座間巡回指導,，參與學生的活動，獲得反饋信息,。

(2)全班交流 學生思考體會后,，讓學生找出第一次幻想時小女孩感到幸福的句子教師指導朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時的喜悅,，在讀中感悟的基礎上,，想象她面對溫暖的火爐會說些什么？討論：她為什么會在火柴的亮光中看見火爐,？

總結學習方法,，先找出寫小女孩幸福的句子體會，再想象她面對烤鵝,、圣誕樹,、奶奶時會說些什么，最后討論為什么會幻想到烤鵝,、圣誕樹,、奶奶？學生再以同樣的方法自學二,、三,、四次幻想。然后在小組內 交流討論,。

組長匯報學習成果,。 如果這一切不是幻想， 它們真實的出現(xiàn)在你的面前,，你會有這種幸福的感覺嗎,？火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶，哪一次幻想最讓你感動,？指導朗讀第十段,。讀出小女孩看到奶奶時的驚喜。

在擦燃一根火柴后,，為什么又擦燃了“一大把”火柴,？教師相機范讀第十一段。學生思考“沒有寒冷,，沒有饑餓,，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來說存在嗎,？

出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面,，通過運用對比，可以使學生對小孩的悲慘命運有更加深刻的理解,，也自然理解了兩個“幸?！钡囊馑?。

學生對小女孩的同情和對殘酷現(xiàn)實的不滿體會深入了，再讀文章最后兩個自然段感受會更深,。

5,、拓展創(chuàng)新

這是引導學生深化閱讀，運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),。這時讓學生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間,，你會說些什么”。學生自由想象,，充分表達,，在小組內交流。

6,、指導朗讀

在學生對課文內容有了深入的理解后,，讓學生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內交流自己的體會,。然后在全班交流,，教師相機指導，鼓勵學生自由評議,，以達到提高學生朗讀水平的目的。

7,、總結,、課后作業(yè)

學完課文，你有什么收獲和體會,？

小女孩悲慘的命運令人同情,，殘酷的社會現(xiàn)實令人不滿。賣火柴的小女孩永遠的離開了我們,，但她的故事還在被一代代人傳誦著,，引起更多人的思考。我們到底應該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福,？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽,，鼓勵有興趣的同學參加。推薦學生讀安徒生的其他童話,，召開講故事比賽,。

一、作品解讀,。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事,。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一 ……此處隱藏25094個字……p>二,、初讀課文,，感受小女孩的可憐。

1,、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀,。

同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀,、大聲朗讀,、站著讀、兩個人一起讀）

要求：想一想,，這篇童話故事主要講了一件什么事,，讀后你有什么感受？

2,、反饋交流,，感知課文內容。

（高興—生氣—難過—不平—氣憤）說說你為什么會有這些感受,？

三,、品讀中心句，質疑領悟全文,。

（一）速讀課文,，找出文中的中心句。（投影出示）

第二天清晨,，這個小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅，嘴上帶著微笑,。她死了,，在舊年的大年夜凍死了。

a抓?。捍竽暌?、凍死、體會小女孩的可憐

（二）品讀課文1,、2自然段,。

通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜,，孤單無助,，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產生同情,，憐憫之心,。

（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想

四、升華和延伸（投影出示）,。

１,、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊,，我想對她說：“”

假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）

五,、老師贈言（投影出示）

人類在探索太空,，征服自然之后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量,，那就是愛的力量,。

——夏爾丹

六、課外作業(yè)：

1,、看一本安徒生童話集,。

2、改寫賣火柴的小女孩,。使她成為一個幸福而快樂的女孩,。

一、教學依據

《賣火柴的小女孩》,，是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四單元的第一篇課文,，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話,。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事,，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾,。

課文結語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,?！碧貏e意味深長,。本節(jié)課我就想告訴學生：對于小女孩來說,，也許只有死了才是幸福的！因為,，我們所教的學生大多生活安逸無憂,，一直在大人的呵護和愛中成長，往往忽略了自身的幸福,，更無法理解小女孩的幸福,。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育,，是情感,、態(tài)度、價值觀的教育,。

二,、預期目標

本節(jié)課,，我預期的教學目標是讓學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,；并理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘,，體會作者的思想感情,，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學方法

本節(jié)課,，我主要采用以下幾種方法：

1、啟發(fā)誘導,，讓學生成為課堂的主人,。

依據《課標》中“尊重學生，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念,，教學中我層層引導,，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐,、凄慘,，并產生同情、憐憫之心,。

2,、合作探究，重視朗讀,。

通過我和學生之間,，學生同桌之間，小組之間的合作,，引導學生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活,。

以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。

3,、讀寫結合,，升華主題。

語文課不僅有使我們共鳴的.情感,，也應該有練習,。所以我印發(fā)了學案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間,，我們想對她說什么,？并且改寫課文,，讓小女孩變得快樂幸福的作業(yè)題。

4,、采用多媒體創(chuàng)設情境,。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景,，導入新課,。

（二）出示目標，明確目標

（三）讀1—4段,，初步感受小女孩命運的悲慘,。

（四）讀5-10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產生的種種幻象,，體會小女孩命運的悲慘,。

（五）讀最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情

（六）拓展延伸

（七）小結,、布置作業(yè)

五,、教后反思

一、說教材

我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》,，這是一篇童話,，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗,，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情,，本文是進行語言文字訓練和情感交流的好材料，因此,，在教學本課時我準備分三課時：第一課時初讀課文,，解決字詞知識，理清課文脈絡,；第二課時精讀“賣火柴,、擦火柴”部分；第三課時學習小女孩凍死部分,，理解課文最后兩個自然段的含義,，進行小練筆,。

我要說的是第一課時,。

二、說教學目標

根據本課教材特點和課程標準的要求及學生實際,，我制定如下教學目標,。

1、學會生字,、新詞,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、初步了解課文內容,，理清課文脈絡。

4,、初步感受小女孩的悲慘命運,，激發(fā)學生的同情心。

三,、說教法,、學法

“教師教完是為學生學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法,，就能最大限度的調動學生學習的主動性,，從而收到良好的學習效果。因此本節(jié)課主要采用學生自主讀和做交流的方法并配以情境教學法進行教學,。

四,、設計理念

閱讀是個性化行為。標準中指出：學生對語文材料的反應是多元的,，應尊重學生在學習過程中的獨特感受,。因此，本節(jié)課中引導學生人人參與到讀中,，人人動口,、人人動腦，讓學生在讀中理解,、領悟,、品味、積累,，讓課堂真正成為學生的課堂,。真正體現(xiàn)課程標準的人文精神。

五,、說教學程序

1,、談話導入。

上課開始我先以高興的'語調詢問學生每一年當中那一個節(jié)日你是最高興的,？為什么高興,？學生會說出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事,，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀,，接下來讓學生說說聽后的心情和感受。這樣導入將學生引入了一個特定的情境當中。學生自然會把自己和小女孩進行對比,，激發(fā)學生的同情心,，同時還激發(fā)了學生的學習興趣。

接下來在引導學生了解安徒生開拓學生視野,，增長見識,。

2、初讀課文,，落實基礎知識,。

接下來讓學生自讀課文，自己解決字詞知識,，然后檢測,。這樣安排可是因為六年級學生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實處,。

3,、再讀課文，把握課文整體內容,，理清課文脈絡,。

這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多,、學生要達到把課文讀準,、讀通、理清脈絡就要多讀,、反復讀,。因此，這部分教學讓學生選擇自己喜歡的一段練讀,，然后展示給同學,，比一比看誰讀的通順，讀的流利,。讓學生在聽,、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊,。

課的結尾讓學生用簡練的語言概括故事的主要內容,，檢測學生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊,。

這就是我設計本節(jié)課的想法,，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應解決哪些問題我也把握不準,，也想借本次活動向各位領導,、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑,。