《杠桿》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常需要用到說課稿,，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？下面是小編整理的《杠桿》說課稿,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)重點：

研究杠桿尺平衡的規(guī)律教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

我們知道了能繞一個支點旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿,。在杠桿上有三個點,，分別是什么？

出示組裝好的杠桿尺,，學(xué)生指認支點,、動力點和阻力點。假如我們把杠桿左側(cè)第2個格定為阻力點,，在阻力點位置掛兩個鉤碼,，杠桿右側(cè)做為動力點,，在右側(cè)什么位置掛一個鉤碼可以使杠桿尺保持平衡，這節(jié)課我們就來研究怎樣使杠桿保持平衡,。板書課題：怎樣使杠桿保持平衡

二,、授新課

1、實驗：使杠桿保持平衡

現(xiàn)在同學(xué)們注意觀察（老師在一側(cè)第2個格處掛2個鉤碼）杠桿尺,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：杠桿尺歪了

生2：杠桿尺斜了

生3：杠桿尺向有鉤碼的一側(cè)歪了

師：誰能有辦法使杠桿尺恢復(fù)平衡（讓一名同學(xué)到前面來演示）

師：你能說一說杠桿尺的三個要素點在哪里嗎？

生：阻力點,、動力點,、支點。（指著杠桿尺說）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn),，從阻力點到支點的距離是兩個格,，阻力點處掛了兩個鉤碼時，在動力點到支點的距離是4個格處掛1個鉤碼桿桿尺平衡了,。你們猜一猜還有沒有其他辦法使杠桿尺平衡,？

（動力點第4個格掛1個鉤碼）

生觀察阻力點到支點的距離有幾個格？動力點到支點的距離有幾個格,？動力點,、阻力點各掛有幾個鉤碼？生把實驗結(jié)果記錄在表格里,。

（2）阻力點位置不變,，所掛鉤碼數(shù)增加到3個，動力點位置在第幾個格,，掛幾個鉤碼,，杠桿尺可以平衡？看看誰的方法多,？生記錄實驗結(jié)果

（3）改變阻力點位置到第3格,，掛1個鉤碼，動力點位置在第幾個格,，掛幾個鉤碼,，杠桿尺可以平衡？

生記錄實驗結(jié)果

2,、歸納平衡規(guī)律

（1）學(xué)生觀察實驗記錄表,，想一想動力點到支點的.距離和鉤碼數(shù)的乘積與阻力點到支點的距離和鉤碼數(shù)和乘積有什么關(guān)系？

（2）小組內(nèi)討論交流,，尋找實驗規(guī)律

從實驗中發(fā)現(xiàn)了杠桿平衡的規(guī)律

大家觀察得真仔細，原來杠桿尺平衡有規(guī)律呀,！老師為你們感到驕傲,。板書：阻力點到支點的距離×鉤碼數(shù)=動力點到支點的距離×鉤碼數(shù)

三,、總結(jié)

今天我們進一步認識了杠桿，知道了杠桿尺的平衡規(guī)律,，實際在我們的生活中還有許多關(guān)于杠桿的知識,，同學(xué)們想繼續(xù)研究嗎？好,！下節(jié)課我們繼續(xù)探究尋找杠桿在生活中的應(yīng)用,。

板書

怎樣使杠桿保持平衡

支點到阻力點的距離×鉤碼數(shù)=支點到力點的距離×鉤碼數(shù)

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元第二課《杠桿的科學(xué)》,。從本課開始,，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認識杠桿,、輪軸,、滑輪以及斜面等簡單機械。在前一節(jié)課,，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械,。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿及特點。教材從兩個部分安排設(shè)計：

1,、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具,。

2,、通過開展實驗研究活動，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān),，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性,，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：認識和理解杠桿有三個點：用力點,，支點和阻力點,。

理解有的杠桿能省力，有的杠桿不省力,，有的杠桿不省力也不費力

過程與方法：用杠桿尺做實驗,，收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力的規(guī)律,。

情感態(tài)度：體會收集數(shù)據(jù)的重要意義,，并且意識到團隊合作的重要性。

【教學(xué)重點】親歷實驗過程,，認識杠桿省力,，費力和不省力也不費力的規(guī)律。

【教學(xué)難點】對實驗數(shù)據(jù)進行歸納,，分析整理出杠桿省力的規(guī)律,。

二,、說學(xué)情

學(xué)生在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,，如用剪刀剪紙,，用老虎鉗夾斷鐵絲，用螺絲刀擰螺絲,，用鑷子夾棉球,，等等。我們的學(xué)生會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累,，學(xué)生可能并不清楚或根本沒有思考過這些工具的使用原理,。同時，本節(jié)課的知識比較貼近學(xué)生的生活,，容易激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,。所以，本節(jié)課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，分析使用撬棍的過程,，觀察撬棍的工作特點，從而認識杠桿,。

三,、說教學(xué)方法

結(jié)合本課的知識特點，學(xué)生的知識經(jīng)驗和教學(xué)活動的'設(shè)計,。我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

知識的類比遷移：在教學(xué)杠桿有三個點的基本概念時,，先讓學(xué)生感受用撬棍撬動講臺的必要條件，再讓學(xué)生看書中的插圖,，從具體的事例中抽象出杠桿的三個點,。這樣的設(shè)計從易到難，從形象到抽象,，符合小學(xué)生的認知特點,，使學(xué)生很容易接受新的知識。

實驗操作：科學(xué)學(xué)科的知識都是從無數(shù)的猜想并通過實驗驗證的出的,。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力也是本學(xué)科的一項重要任務(wù),。在教學(xué)杠桿的省力規(guī)律時就讓學(xué)生利用杠桿尺來反復(fù)驗證，在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，得出正確的結(jié)論,。

合作討論：合作討論是在學(xué)生都積極參與，保留個性并能充分表達見解的學(xué)習(xí)方式,。同時它也是一種學(xué)習(xí)能力,。由于條件的限制，不可能每個小組都有一臺杠桿尺，,，但在實驗方案的設(shè)計時可充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力,。

四、說教學(xué)過程

（一）,、活動導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景：

師：請問我們班有沒有“大力士”,，誰能幫我把講臺搬起來,，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬搬講臺）

生：哎,，講臺實在太重了,，搬不動

師：今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿,。

（示范用杠桿撬講臺）

（二）,、認識杠桿

1、學(xué)生觀察教材P4插圖,，結(jié)合文字解決杠桿的支點,、用力點、阻力點等概念,。（從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手,，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，通過自學(xué)來理解知識要點）

2,、教師示范畫杠桿結(jié)構(gòu)示意圖,。（從直觀的例子中引出抽象的知識）

3、教師展示壓水井的壓桿,、蹺蹺板等實物圖片,，引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個點的位置。

4,、判斷教材中的六種工具是不是杠桿,。 。（是為了使學(xué)生對杠桿類工具有初步的識別能力,，學(xué)生說明理由時不一定非要學(xué)生標出杠桿工具的三個點）

（本段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),，從科學(xué)走向社會”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對于學(xué)生自己看書能解決的問題,，教師不要包辦代替,，邊學(xué)邊練，學(xué)以致用是一種很好的方法,，它有利于知識的落實,。）

（三） ……此處隱藏28949個字……管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo),，對于沒有設(shè)計完成實驗的,，教師要鼓勵學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步,。

接下來教師監(jiān)控部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等,、相差很小、相差教大,。教師要對不同的結(jié)果分析,。

最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2

運用結(jié)論解決前面設(shè)置的問題。

（4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維

采用電子舉手與學(xué)生互動,，檢驗學(xué)校效果,。而第四題通過演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運動情況?，F(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動,。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個物理量共同確定的,。

第四部分反思與小結(jié)

在學(xué)生談體驗和收獲的基礎(chǔ)上,，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿

教學(xué)設(shè)計

接下來我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，我在教學(xué)設(shè)計時,，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進行了大膽嘗試，1給學(xué)生時間與空間放手學(xué)生實踐,，由概念的得出到課堂實驗,，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變,，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者，咨詢者與合作者,。只有完成這種轉(zhuǎn)換,，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動的教學(xué),，本節(jié)課,，力求做到在教學(xué)活動中研究，在研究中體驗,，在體驗中提高,。

各位評委老師上午好！

我是----號選手,、我今天說課的課題是《杠桿》,，《杠桿》是人教版九年級物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容,，是前面力知識的延伸，又為下節(jié)《其他簡單機械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計劃達到的目標,，使學(xué)生認識杠桿。知道杠桿平衡條件,。經(jīng)歷認識杠桿及平衡條件的探究過程,。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。

本節(jié)重點是：杠桿平衡條件的探究,。難點是：畫力臂,。

學(xué)情與教法、學(xué)法,、分析,、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力,，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，因此我準備大膽放手，開展自主的,、合作的,、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),，實現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者、分享者,，但學(xué)生抽象思維還不成熟,，我應(yīng)用多媒體動畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,、增強直觀性和形象性,，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

下面為大家展示具體的教學(xué)過程,、引入新課我先找一位大個子男同學(xué)和一位小個子女同學(xué)如圖進行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生,。然后啟發(fā)為什么大力士會慘遭失?。烤妥屛覀儙е@個問題開始今天的學(xué)習(xí),。引入了新課,、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和猜想,，以觸發(fā)思維的興奮點,，引發(fā)探究的欲望和動機、打開探究之門

1,、什么是杠桿,？2、杠桿有哪些要素,？這兩個問題我是這樣組織教學(xué)的,，請觀看圖片，想一想它們在使用時,，有什么共同的'特點,，請小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"?？茨男〗M完成的更快,、更好！學(xué)生通過討論與分析抽象出杠桿的特征,。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察,、勤于思考、見物思理的習(xí)慣,，提高了查閱資料,、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力,。

如何找杠桿的力臂,？護眼儀是本節(jié)的難點，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,，先出示一種,、動力、阻力,、支點都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂,，你做對了嗎？使學(xué)生對如何畫力臂的有了初步的認識,。然后請學(xué)生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的,，加深理解,。再來一個，這次成功率會非常的高,。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂,，最后給一個實物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征,，找出支點,、動力、阻力,，然后做力臂,，有一定的難度。我采用小組合作來完成,。我深入學(xué)生之中,，積極地看、積極地聽,，感受學(xué)生的所作,、所為、所思,、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時,、適當?shù)闹笇?dǎo),，組織交流從而突破難點，學(xué)生強弱互助,、優(yōu)勢互補,，在相互的合作交流中共同進步，在友好的展示與評價中增進情感的交流,，達到知識的增益,、能力的拓展、心理和情感的升華,。

探究杠桿的平衡條件,。是本節(jié)的重點。由于新課標注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個豐富多彩的布滿設(shè)想與實踐的探究世界,，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來完成。一,、提出問題,，請大家回想我們玩蹺蹺板時，是如何保持平衡的,？對此你能提一個讓我們探究的問題嗎,？創(chuàng)設(shè)了問題情景,，。愛因斯坦曾說："提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,，因為解決一個問題也許只是一個技能而已，而提出新的問題,，卻需要創(chuàng)造性的想象力,。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。根據(jù)生活實例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,。設(shè)計實驗方案,，小組合作結(jié)合課本設(shè)計實驗方案。我巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與,、大膽發(fā)言,、張揚了個性、掀火了和諧課堂的氣氛,，拓展了思維的空間,，漸進了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長補短,、完善方案,、進入下一環(huán)節(jié)。

進行實驗與收集數(shù)據(jù),。我參與其中,。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力,。在這里合作精神,、團隊精神、關(guān)愛他人的精神,，都得到不斷地鞏固與加強,，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱,，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展,。

組織學(xué)生分析與論證,、評估與交流，從而完成了整個探究過程,。整個探究經(jīng)過小組成員的精心的準備,、仔細的觀察、科學(xué)認真的分析,、再加上激烈而友好的爭論,，每個學(xué)生對自己的探究都有成就感，這是一種快樂,、一種幸福,！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

杠桿在生活中有哪些應(yīng)用,？請積極發(fā)言,、說一說你見過或用過的杠桿，看誰知道的更多,？對生活觀察的更仔細,！讓知識回歸生活。物理就是這樣,，從生活中來到生活中去,，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進行分類得出杠桿的種類,。播放視頻讓知識以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶,。鞏固與練習(xí)、加深知識的理解,，提高學(xué)生分析問題解決問題,、

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié),。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達思想,、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺,，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣,。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補充完整,，讓理性的知識留在學(xué)生的腦海,。起到此處無字盛有字的妙用?？傊磺袨榱藢W(xué)生,、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人,。

這些都是課前的設(shè)計,，而教學(xué)過程是富有變化,、動態(tài)生成的過程，在師生互動,、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花,，教師要機智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化,，保護創(chuàng)新火花,，激發(fā)奇思妙想。實現(xiàn)教學(xué)的有效性,，使物理課堂充滿著生機與活力,。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程,，我會在此過程中不斷的學(xué)習(xí),，充實自己，最終實現(xiàn)教學(xué)相長,、生生奮發(fā)的目標,。謝謝大家！