《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿8篇【熱門】

作為一名教學(xué)工作者,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧,！以下是小編精心整理的《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿,，歡迎閱讀與收藏。

各位評(píng)委,、老師：

晚上好,！我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭》。

一,、說(shuō)教材：

歐陽(yáng)修說(shuō)：“晉無(wú)文章,，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已！”如此推崇,，可見(jiàn)此文自然很值一讀,。我今天就來(lái)說(shuō)一下這篇文章，《歸去來(lái)兮辭》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的最后一篇文章,。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的作品,，描寫了詩(shī)人得以辭官歸隱的喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛(ài),。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂(lè)趣,，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂(lè),。然而在作者快然隱居的背后我們分明看到的是一個(gè)孤獨(dú)的隱士,，是世乏知音的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫,。

新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，理解一定數(shù)量的名篇”,。《歸去來(lái)兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：“把握課文的思想內(nèi)容,，掌握有關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式,，要重視誦讀和背誦?！备鶕?jù)大綱要求,，結(jié)合本文為自讀課文和這屆高一學(xué)生基礎(chǔ)比較好的特點(diǎn)，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容,，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解辭的文體特點(diǎn)和詩(shī)人所述之志。

2,、背誦課文,。

（二）能力目標(biāo)：

1、鑒賞本文感情真摯,，用于樸素,，用典自然等特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力,。

2,、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞,、虛詞,、古今異義詞、詞類活用,、特殊句式等文言知識(shí)租不提高文言文閱讀能力,。

（三）德育目標(biāo)：

了解作者反抗黑暗，辭官歸隱,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污熱愛(ài)田園生活的隱士情懷,，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

其中,，落實(shí)具體的文言知識(shí)及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法：

在教和學(xué)的舞臺(tái)上，學(xué)生是演員,，教師是導(dǎo)演,。傳統(tǒng)的“一言堂”和“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，為了突出學(xué)生的主體性和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性地位，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)法：

1,、自讀法,。《歸去來(lái)兮辭》是一篇自讀課文,，相對(duì)于本單元其他篇目,，它的詞句理解難度較低。因此,，這堂課可以學(xué)生為主,，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句,，學(xué)生之間相互解答,，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識(shí)。

2,、研討法,。對(duì)于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析,，針對(duì)其復(fù)雜情感的流露,，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想,。

3,、誦讀法。古文,，必須通過(guò)誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語(yǔ)感,，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過(guò)反復(fù)的吟誦,，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的`了解文章的內(nèi)涵。

此外,，在教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)使用到多媒體課件輔助教學(xué),，在介紹文體、背景,，歸納重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)時(shí),，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn),。

三,、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)習(xí)之一種主動(dòng)求知的過(guò)程，為了真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，我想讓學(xué)生通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,，預(yù)習(xí)是必不可少的,。文言文，知識(shí)量大,，所需掌握的內(nèi)容多,，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì)不知老師所云者何,，聽(tīng)課效果大打折扣,。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作,，初步了解文章大意,，聽(tīng)課時(shí)對(duì)文章重難點(diǎn)的把握就會(huì)事半功倍。這樣堅(jiān)持下去,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的,。

2、自讀法,?！笆苤贼~(yú)，不如授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)文言文,，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀懂文言文?！稓w去來(lái)兮辭》表情達(dá)意,，筆到意隨，音韻和諧,，文辭流暢,，天然無(wú)飾，便于學(xué)生理解品讀,。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過(guò)了,。

3、探究法,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，針對(duì)文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法,，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：（約3分鐘）

以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂,。

提問(wèn)：聽(tīng)這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？

（二）解題：（約2分鐘）

找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué),，描述辭的文體特征,。（教師補(bǔ)充）

辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體,。這種文體,，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī),，但押韻和句式都較詩(shī)自由,，比散文整齊，且篇幅,、字句較長(zhǎng),，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意,。辭和賦還是有區(qū)別的,，一般說(shuō)來(lái)，辭重言情,，而賦重鋪陳,。此外，還要注意題目中的來(lái)是虛詞,，可當(dāng)助詞講,，無(wú)義。

（三）作者簡(jiǎn)介：（約3分鐘）

因?yàn)槌踔袝r(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)陶淵明的文章,，可以找一位學(xué)生來(lái)介紹其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,。

（四）教師范讀課文，要求學(xué)生樹(shù)立文章的寫作思路,。（凸現(xiàn)文章的骨架,，楊學(xué)生從整體上把握文章）（約5分鐘）

（五）通讀文章，疏通詞句,，總結(jié)重點(diǎn)字詞句式：（約20分鐘）

由于預(yù)習(xí)充分,，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路,，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑,，老師從旁予以糾正,。之后，師生共同歸納知識(shí)點(diǎn),。（只個(gè)過(guò)程中,，教師要出示多媒體輔助歸納知識(shí)點(diǎn)）

（六）涵詠體味文章思想感情：（約5分鐘）

請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：畫出能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句,，要求結(jié)合陶淵明所處的時(shí)代背景,、從文章的字里行間進(jìn)行分析。（學(xué)生活動(dòng),、教師做好點(diǎn)評(píng)）

（七）在對(duì)文章本身分析透徹之后,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)從這篇文章中尼得到什么啟示,。（約5分鐘）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，既加深了對(duì)文章的理解，又可以達(dá)到德育教育的目的,。教師要做好點(diǎn)評(píng)和總結(jié),。

《歸去來(lái)兮辭》是作者訣別官場(chǎng)的宣言書(shū)。通過(guò)這節(jié)課的品讀分析,，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富,，樂(lè)憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存,，但有一個(gè)信念卻是不變的,，那就是與官場(chǎng)徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜?，“大?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場(chǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,，因而他更樂(lè)于歸隱田園，做一個(gè)不問(wèn)世事的隱士,。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí),。

（八）布置作業(yè)：（約2分鐘）

背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（這既是本文的重點(diǎn),，又非常有利于學(xué)生的背誦）

決議辭歸—→歸途—→抵家—→室內(nèi)—→涉園—→外出—→縱情山水—→安度晚年

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭》。

對(duì)于本節(jié)課,，我將貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為 ……此處隱藏12967個(gè)字……）重要虛詞：以

（3）文言句式：被動(dòng)句：既自以心為形役,。

倒裝句：復(fù)駕言兮焉求？

胡為乎遑遑欲何之,？

樂(lè)夫天命復(fù)奚疑,？

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、在文言文教學(xué)中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。

2、讓學(xué)生在體味文章情感的基礎(chǔ)上,，理解陶淵明的辭官歸隱不是消極避世,，而是堅(jiān)守高貴,、不與黑暗官場(chǎng)同流合污。

學(xué)習(xí)時(shí)間為1課時(shí),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，深入了解陶淵明的精神世界，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

當(dāng)代作家周國(guó)平在他的《靈魂只能獨(dú)行》一書(shū)里講了北宋大文豪蘇軾的一個(gè)典故：有一次蘇軾飯后踱步,，他掂著大肚子問(wèn)他的侍從：我這一肚子裝的是什么,？他的前呼后擁的侍從們紛紛回答，有的說(shuō)是文章,，有的說(shuō)是見(jiàn)識(shí),，蘇軾皆不以為然，只有他的侍妾朝云一語(yǔ)中的：先生藏了一肚子的不合時(shí)宜,。是的,，蘇軾是一個(gè)不屈己媚人的大丈夫，他寧為玉碎,，不為瓦全,，他滿腹經(jīng)綸，卻仕途坎坷,，他最崇拜的人就是陶淵明,，（出示陶淵明的頭像），他曾經(jīng)和了陶淵明的全詩(shī),，對(duì)陶淵明的詩(shī)文備加推崇,。歐陽(yáng)修說(shuō)：“兩晉無(wú)文章，唯陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》一篇而已”,。宋庠也說(shuō)：“陶公之《歸去來(lái)兮辭》,，是南北朝文章之絕唱?！苯裉?，就讓我們走近陶淵明，一起欣賞他的《歸去來(lái)兮辭》,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟如下：

一,、誦讀文本，整體感知,。

讀書(shū)百遍其義自現(xiàn),，文言文的教學(xué)，誦讀是不可或缺的環(huán)節(jié),，我對(duì)學(xué)生的要求是：文言文的課堂要不斷傳出書(shū)聲瑯瑯,。本文的誦讀分三個(gè)層次：

首先讓學(xué)生明確文言文誦讀的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀,，讀出語(yǔ)氣后指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生初步感知。

其次,，教師指導(dǎo)誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生把握幾個(gè)重點(diǎn)句的情味。首句“歸去來(lái)兮”應(yīng)讀出沖出牢籠,、放飛心靈的解脫,、暢快之情，第三段首句“歸去來(lái)兮”應(yīng)讀出享受家園之樂(lè)的舒適,、寬慰之情,，末段首句“已矣乎”則要讀出詩(shī)人參透一切、徹底放下的曠達(dá)之情,。

指導(dǎo)后,，再指名一朗讀水平較高的學(xué)生讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知文意,，體會(huì)情感,。

再次，老師范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人辭官歸隱的歡悅之情,。

然后，師生共同朗讀,，在書(shū)聲朗朗中體味情感,，品味語(yǔ)言。

二,、賞析文本,，品味語(yǔ)言。

因?yàn)槭俏难晕?，所以,，進(jìn)入寫法、意境等鑒賞之前,，首先要落實(shí)文言知識(shí)點(diǎn),。所以，四個(gè)語(yǔ)段,，基本的學(xué)習(xí)步驟都是先疏通文意,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，然后,，再根據(jù)不同的語(yǔ)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的鑒賞內(nèi)容,。

1、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯此段,。

重點(diǎn)把握實(shí)詞“諫,、追、是,、非”的含義,。

注意被動(dòng)句“既自以心為形役”的準(zhǔn)確翻譯。

（2）學(xué)生概括段意,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。這是一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段,，知識(shí)點(diǎn)多,，鑒賞點(diǎn)也多，分三步進(jìn)行,。

第一步：（出示課件）,，學(xué)生齊讀“乃瞻衡宇……有酒盈樽”，要求學(xué)生按“信（準(zhǔn)確）”和“達(dá)（通順）”的要求翻譯語(yǔ)段,。

第二步,，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)白描語(yǔ)段的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

金人元好問(wèn)評(píng)價(jià)陶淵明的詩(shī)文：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新,，豪華落盡見(jiàn)真淳”。陶淵明擅長(zhǎng)白描,，語(yǔ)出天然,，不事雕琢，這正給我們留下想象的空間,。有人說(shuō),，文學(xué)作品的最高境界，不是作家描寫的最美妙,，而是能引起讀者最美妙的想像,。文中寫了“三徑就荒，松菊猶存”,。我們知道“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,，那么，擺脫了黑暗的官場(chǎng),，回到了向往的家園,，面對(duì)荒蕪院落中傲然挺立的菊花，他定會(huì)百感交集,，“別有一番滋味在心頭”,；而“寧可枝頭抱香死，不隨黃葉舞秋風(fēng)”的菊花,，看到欣欣然奔向自己的陶淵明,，也一定會(huì)有一腔話語(yǔ)傾訴,。在這里，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：假如你就是陶淵明或是菊花,，闊別相逢，彼此會(huì)有怎樣的衷情相訴呢,？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一段抒情性的心理描寫,。

把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情表述,。

教師可以做如下示范：（陶淵明）菊花,，我終于又回到你身旁，又呼吸到了你的芳香,，我不辜負(fù)你的高潔,，你也不辜負(fù)我的思量。因?yàn)槲业?不合時(shí)宜,，致使門可羅雀,，滿園荒蕪，只有你,，在瑟瑟秋風(fēng)中傲然挺立,，展示你的高貴，迎接我的歸來(lái),。啊,，菊花，高山流水,，知音猶在,，有你相伴，夫復(fù)何求,？讓我靠近你,，讓我感受你的呼吸，讓我傾聽(tīng)你的心跳……

教師小結(jié),，啟示學(xué)生：康德說(shuō),，人是借助令人驚異的能力——想像力——?jiǎng)?chuàng)造文化的生物。想像,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力之一,。大家在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的這一能力。

第三步：分析本段中寫景的文字,?！霸茻o(wú)心以出岫,，鳥(niǎo)倦飛而知還。

景翳翳以將入,，撫孤松而盤桓”,。

分析：作者寫了云、鳥(niǎo),、夕陽(yáng),、孤松，其實(shí),，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。云的“無(wú)心”令人聯(lián)想到“去留無(wú)意，漫觀天外云卷云舒”,，鳥(niǎo)的“倦飛”,，令人聯(lián)想到作者所說(shuō)的“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”,，“夕陽(yáng)”令人想起“雖是近黃昏,，夕陽(yáng)無(wú)限好”，“孤松”則不僅令人想到“要知松高潔,，待到雪化時(shí)”,，更由“孤”字想到詩(shī)人的清高孤傲、不與污濁的官場(chǎng)同流合污,。

學(xué)生齊讀寫景的文字,，體會(huì)融情于景，借景抒情,，情景交融,。

3、學(xué)習(xí)第三段,。本段寫村居生活,。

（1）讓學(xué)生翻譯四個(gè)重點(diǎn)句子：（出示課件）

悅親戚之情話。

樂(lè)琴書(shū)以消憂,。

或命巾車,，或棹孤舟。

善萬(wàn)物之得時(shí),。

（2）教師講明其中的詞類活用,。

（3）落實(shí)兩個(gè)名句：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流,。

（4）齊讀第三段,。

4、齊讀第四段，找出體現(xiàn)作者情感,，態(tài)度的句子,。

“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”,。

小結(jié)此段,，加以拓展：作者在此段直抒胸臆，抒發(fā)了自己“乘化歸盡,，樂(lè)天安命”的感慨,。其實(shí)同所有的讀書(shū)人一樣，陶淵明也曾有“修身齊家治國(guó)平天下”的抱負(fù),，“少年壯且厲,，撫劍獨(dú)遠(yuǎn)游”（《擬古》），可他的耿介率直,，特立獨(dú)行，他的不屈己媚俗,，令他與當(dāng)時(shí)的黑暗官場(chǎng)格格不入,，他三任三隱，個(gè)中滋味不言而喻,。他的遭遇,，使我們聯(lián)想到屈原、李白,、蘇軾,。（出示四人的頭像）屈原，因?yàn)椤芭e世混濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”不得不懷石投江,，顯其高潔；李白,，因?yàn)樵跈?quán)貴面前堅(jiān)守高貴,，不阿諛?lè)畛校弧百n金放還“,；蘇軾,，因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者勢(shì)不兩立，堅(jiān)持原則,，屢次被貶,。

談到屈原，我們會(huì)想到體現(xiàn)他不與世俗同流合污的詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”談到李白，我們會(huì)想到顯示其錚錚傲骨的名言“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開(kāi)心顏”,。談到蘇軾，我們會(huì)想到他獨(dú)守高貴,、不趨炎附勢(shì)的心聲“揀盡寒枝不肯棲,，寂寞沙洲冷”。那么,，文中最能體現(xiàn)陶淵明理想追求,、高潔品質(zhì)的句子是哪句呢？（請(qǐng)同學(xué)各述己見(jiàn),，答案不唯一）

三,、講課感悟

文言文的學(xué)習(xí)，課堂很難有亮點(diǎn),。但是,，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有三點(diǎn)還是比較成功，得到了評(píng)委和專家的肯定,。第一,，教師的范讀聲情并茂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,。第二,，設(shè)計(jì)的人菊對(duì)話環(huán)節(jié)，情致盎然,，想象力的培養(yǎng)這一難點(diǎn)突破好,。第三，拓展部分,，屈原,、李白、蘇軾的引入開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，最后學(xué)生回歸文本自然而然,。