二力平衡說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,，是說(shuō)課取得成功的前提。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢,？以下是小編整理的二力平衡說(shuō)課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

知道二力平衡

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)探究了解二力平衡的條件、

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊,、

教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡,、

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡、

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法,、練習(xí)法

教學(xué)用具：水平桌面,、木板、滑輪兩個(gè),、細(xì)線,、鉤碼若干

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明,。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí),，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課教學(xué),。

二、新課教學(xué)

平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用,。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡,？

二力平衡條件

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖12.6-1所示,，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題,。

木板是否靜止,？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系,？

把木板扭轉(zhuǎn)一下,，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎,？重新平衡后,，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論,?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善,。

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對(duì)力是二力平衡,。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯,。

勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē),。

鞏固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的'是[]

A,、書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力,；

B、書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力,；

C,、書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

D,、書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力,、

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時(shí),，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小,，則（）

A.重物勻速上升時(shí),，拉力最大

B.重物靜止時(shí),，拉力最大

C.重物勻速下降時(shí),，拉力最大

D.上述三種情況，拉力一樣大

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件,。

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,。

一 說(shuō)教材

1,、教材分析：

本 節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分,。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念,，再根據(jù)初中物理由研究最簡(jiǎn)單的情況入手,，轉(zhuǎn)入對(duì)二力平衡的研究,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件，接著通過(guò)實(shí)例講述如 何運(yùn)用二力平衡條件分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。教材的這種編寫(xiě)思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn),，在學(xué)生觀察、分析,、綜合,、歸納和演繹的過(guò)程中，有效地獲取知識(shí),、發(fā)展能力,，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),。

力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重,。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備,。因此,，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用,，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目的：

1．知識(shí)與技能：

(1) 通過(guò)觀察和分析,，知道什么是二力平衡狀態(tài),。會(huì)畫(huà)二力平衡時(shí)的受力示意圖。

(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)得出二力平衡的條件,。

(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)我們生存的空間探索的欲望,。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：

重點(diǎn)：探究二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索,、觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件,。

2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

難點(diǎn)：理解二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明等手段幫助學(xué)生克服困難,、達(dá)到掌握的目標(biāo),。

二、說(shuō)教法

教 學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo),，需要優(yōu)選教法,。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)物理情境,，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo) 下,，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考，最終解決問(wèn)題,，使重點(diǎn)得以突出,，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

三,、說(shuō)學(xué)法

教 學(xué)過(guò)程中,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。得出二力平衡條件后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉 出來(lái),，達(dá)到簡(jiǎn),、明、準(zhǔn),，同時(shí)也提高了思維能力,。此外，在教學(xué)的全過(guò)程中,，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法,，使課堂成為指導(dǎo)學(xué)法,、培養(yǎng)能力的主渠 道，使學(xué)生運(yùn)用“會(huì)學(xué)”的技巧達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育要求,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1,、創(chuàng)設(shè) ……此處隱藏13374個(gè)字……設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確,，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，對(duì)猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下,，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件,。

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。

關(guān)于這節(jié)課,，有以下不足之處：

1,、新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí),，沒(méi)有很好引導(dǎo),，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。

2,、在用所學(xué)知識(shí)舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí),，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用,，涉及到了多力平衡,。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒(méi)有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過(guò)程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式,。

本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課,，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度,。因?yàn)橐盐蘸么祟?lèi)課堂,，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者,，需要教師轉(zhuǎn)變觀念,，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有正確的引導(dǎo)與分析,，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課,。

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道二力平衡的條件,、

2,、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

過(guò)程與方法

1,、通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡,、

2、探究二力平衡的條件

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力,、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容,，了解了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ),。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤,，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道二力平衡的條件,，并能解釋物理問(wèn)題,、

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件、

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容,？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎,？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎,？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)

（二）新課教學(xué)

探究：力的平衡

實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng),。

2,、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上,，為什么,？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地,，而是靜止,？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

4,、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的.重力,，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,，跟沒(méi)受力一樣,，所以書(shū)包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē),，在水平方向上牽引力和阻力,，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣,，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

5,、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí),，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡,。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡,，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎,？

舉例：放在光滑斜面上的書(shū),，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力,，起動(dòng)時(shí),，速度越來(lái)越快,。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài),，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢,？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小,、方向,、作用點(diǎn)有關(guān)）

讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,，要控制其他條件不便,，既“控制變量法”。

選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，觀察現(xiàn)象,。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）

B,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象,。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端,，使木塊受到兩力方向相同,。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件,。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力,，如果大小相等、方向相反,，并且在同一直線上,，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）,。

三,、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí),，桌面對(duì)木塊的支持力多大,？

確定研究對(duì)象：木塊

對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G）,，支持力（N）

判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

1、吊在空中靜止不動(dòng)的燈,，若電線的拉力為2N,，則燈重力是多少N,？

2,、跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N,，則他們說(shuō)受的阻力是多少N,？

在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N,，則阻力是多少N,？方向如何？

此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎,？是“二力平衡”嗎,？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3,、4題。

活動(dòng)5【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)：

一,、力的平衡：

1,、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2,、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件

1,、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡,。

2,、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等,、方向相反,，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡,。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）,。

三,、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：