二力平衡說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常需要編寫說課稿,，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的二力平衡說課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

教學目標：

1,、知識與技能

知道二力平衡

2、過程與方法

通過探究了解二力平衡的條件,、

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

教學重點：二力平衡,、

教學難點：二力平衡,、

教學方法：實驗探究法、練習法

教學用具：水平桌面,、木板,、滑輪兩個、細線,、鉤碼若干

教學過程：

一,、新課引入

復習提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運動,？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動,。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學,。

二,、新課教學

平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

二力平衡條件

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示,，用細線系住木板上的任意兩個孔,，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題,。

木板是否靜止,？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系,？

把木板扭轉一下,，使兩個力的作用線不在同一直線上,，木板還能靜止嗎？重新平衡后,，兩個力的方向有什么特點,？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復上述實驗,。

引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善,。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是二力平衡,。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯,。

勻速運動的拖車,。

鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的'是[]

A,、書對桌面的壓力與書所受的重力,；

B、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

C,、書所受的重力與桌面對書的支持力；

D,、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力,、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（）

A.重物勻速上升時,，拉力最大

B.重物靜止時，拉力最大

C.重物勻速下降時,，拉力最大

D.上述三種情況,，拉力一樣大

三、總結,、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題,，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件,。

四,、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”,。

一 說教材

1、教材分析：

本 節(jié)教材分為二力平衡的概念,、探究二力平衡的條件和它的應用三部分,。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的 作用,，從而引出二力平衡的概念,，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉入對二力平衡的研究,，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件,，接著通過實例講述如 何運用二力平衡條件分析問題、解決問題,。教材的這種編寫思路,，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規(guī)律，其中通過實驗,，在學生觀察,、分析、綜合,、歸納和演繹的過程中,，有效地獲取知識、發(fā)展能力,，并促進科學世界觀和方法論的形成,，充分體現(xiàn)了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。

力學是本學期的重點內(nèi)容,，二力平衡又是力學中的重點之一,，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學習和應用,，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎,，也做好了思路和方法上的準備。因此,，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶,，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎,。

2、教學目的：

1．知識與技能：

(1) 通過觀察和分析,，知道什么是二力平衡狀態(tài),。會畫二力平衡時的受力示意圖。

(2) 通過實驗探究,，總結得出二力平衡的條件,。

(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應用,。

2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力,；通過對二力平衡條件的應用,，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象,。初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望,。

3,、教材的重點和難點

1．教學重點及其教學策略：

重點：探究二力平衡的條件

教學策略：通過猜想假設、實驗探索,、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件,。

2．教學難點及其教學策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難,、達到掌握的目標,。

二、說教法

教 學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié),，它對于實現(xiàn)教學目標,、完成教學任務起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標,，需要優(yōu)選教法,。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點，結合學生的實際情況,，為了更好地突出重點,、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動,，創(chuàng)設物理情境,，激發(fā)求知欲，在教師指導 下,，學生對實驗進行觀察,、思考，最終解決問題,，使重點得以突出,，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導,，學生主體”的教學原則,。

三、說學法

教 學過程中，不僅要教給學生知識,，更重要的是教給學生學習方法,。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用,，以激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中,，指導 學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法,，符合學生的認知規(guī)律。得出二力平衡條件后,，指導學生學習“理解提煉記憶法”,，將條件提煉 出來，達到簡,、明,、準，同時也提高了思維能力,。此外,，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課,、記筆記,、練習等科學方法，使課堂成為指導學法,、培養(yǎng)能力的主渠 道,，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造適合每個學生的素質教育要求,。

四,、說教學程序

1、創(chuàng)設 ……此處隱藏13374個字……設置,，引導學生猜想兩個水平方向上的拉力應滿足的條件,，學生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實驗器材設計實驗,，對猜想加以探究,，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件,。

對于演示實驗：基本達到了預期的設計要求,。

關于這節(jié)課，有以下不足之處：

1,、新課引入時,，分析勻速吊起的貨物受力情況時,，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題,。

2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時,，學生舉到了教室中的電燈,，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡,。而此時我為了把學生引入到上課的主題,，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式,。

本節(jié)課完全是以學生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課,，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度,。因為要把握好此類課堂,，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學生的引導者、組織者和幫助者,，需要教師轉變觀念,，用新的思想和理念引導學生進行探究實驗，同時對學生提出的問題要有正確的引導與分析,，這樣才能上好一堂有質量的好課,。

1教學目標

知識與技能

1、知道二力平衡的條件,、

2,、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)、

過程與方法

1,、通過實例了解認識二力的平衡,、

2、探究二力平衡的條件

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

2學情分析

學生已經(jīng)學習了力,、牛頓第一定律的相關內(nèi)容,，了解了物體運動狀態(tài)改變與力的關系，這些內(nèi)容為學習本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎,。但學生已有的經(jīng)驗認識存在著一定的錯誤,，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應用會產(chǎn)生思維障礙。

3重點難點

教學重點：知道二力平衡的條件,，并能解釋物理問題,、

教學難點：學生設計實驗探究二力平衡條件、

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】導入新課

1、復習提問 牛頓第一定律的內(nèi)容,？

2,、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎,？舉例說明,。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習,，探究其原因,。

活動2【活動】新課學習

（二）新課教學

探究：力的平衡

實驗：讓學生提著書包不動。

2,、提問：如果將手松開,，書包將落到地上，為什么,？（因為只受重力的作用）

3,、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止,？請畫出受力示意圖（1）,。

4、討論：因為除了受豎直向下的.重力,，還受豎直向上的拉力,，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣,，所以書包靜止,。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力,，二者的作用效果相互抵消了,，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài),。

實際物體往往同時受多個力作用,，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5,、結論：象這樣,，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二,、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡，是最簡單的平衡,。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎,？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑,；電梯受重力和向上的拉力,，起動時，速度越來越快,。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài),，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢,？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小,、方向,、作用點有關）

讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響,，要控制其他條件不便,，既“控制變量法”。

選擇合理方案,，讓學生分組進行實驗,。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，觀察現(xiàn)象,。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象,。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端,，使木塊受到兩力方向相同,。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，轉動木塊,，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學總結二力平衡的條件,。

結論：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡,。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三,、二力平衡的應用

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大,？

確定研究對象：木塊

對物體進行受力分析：重力（G）,，支持力（N）

判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習：

1、吊在空中靜止不動的燈,，若電線的拉力為2N,，則燈重力是多少N？

2,、跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落,，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N,？

在平直公路上勻速行駛的汽車,，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N,？方向如何,？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎,？

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第1題。

活動3【活動】課堂小結

學生總結：這節(jié)課我學到了什么

活動4【作業(yè)】作業(yè)

“動手動腦學物理”：3,、4題,。

活動5【活動】板書設計：

一、力的平衡：

1,、物體在受幾個力作用時,，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),，我們就說這幾個力平衡,。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二,、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡,，是最簡單的平衡,。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡,。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三,、二力平衡的應用

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：