小學語文二年級玲玲畫說課稿

作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作,，借助說課稿可以讓教學工作更科學化,。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文二年級玲玲畫說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

小學語文二年級玲玲畫說課稿1

依據教材的內容，確定本課的設計理念為：

1,、以學生自主讀書為主要形式,，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；

2,、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意,；

3、幫助學生在想,、述,、讀,、演、議中內化語言的深情,，從而提高每位學生的語文素養(yǎng),。設計特點：

（一）情感為線、深度感悟語言

本節(jié)課的教學中,，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅,。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始,，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受,；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味,、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,，學生在體會人物感情的基礎上,，析詞品句，感受文本中的語言,，向學生滲透文章的表達方式,。

（二）以讀為本、尊重個性感悟

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，重視學生的獨特感受和體驗,。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中,，首先保證閱讀的時間,，從整部分朗讀，到重點句子的研讀,，給學生充分的感悟時間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、范讀、評讀,、指名讀,、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣,。讓學生想讀課文,、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容,，在此基礎上深入朗讀,，在交流、評價中理解朗讀的.方法,，依據學生獨特的感悟,，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中,，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線，讓學生交流自己的感受,，這時,，孩子們可能會說出高興、自豪,、滿意、激動,、興奮等多種感受,，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,，讓學生想象：假如你是爸爸的話,，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn),、高興,、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯系生活,，拓寬資源

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識,，多方面提高學生的語文能力。

例如：在理解端詳一詞時,，讓學生聯系生活想象,、表演，這樣,，將學生的親身感受引入課堂,，使學生理解的更加深刻。再如：聯系生活,，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況,。尊重學生的差異,，把學生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線,，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受,，讀出不同的課文,。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源,。

課堂反思：

在整節(jié)課的教學中,，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強,，特別在教師的語言上,，提問應該更加準確，引導應該更加到位等,。再有,，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊,，這樣可提高教師隨機應變的能力,。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究,，善于捕捉課堂生成,，深度訓練。

小學語文二年級玲玲畫說課稿2

一,、教材分析

本單元教材圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富,?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事,。課文內容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書,，在讀中體會情感，感悟語言,，結合自己的生活實際,，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

二,、教學目標

依據課標要求,、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標,。

1,、鞏固生字詞的識記。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3,、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

三,、教學重點

指導學生把課文讀正確,、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情,，引導學生在讀中感悟

四,、教學難點

通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

五,、教學準備

生字卡片,、錄音機、三幅畫

六,、教學策略

（一）抓主線,、整體把握,、理清思路

（二）抓朗讀、讀中體會,、悟中朗讀

（三）,、抓字詞、落實訓練,、積累語言

七,、教學流程

（一）、復習舊知,，導入新課

1,、復習生字詞：游戲“摘蘋果”

2、通過上節(jié)課的學習,，你知道這篇課文講了一件什么事嗎,？

（二）、走進文本,，探尋主線

1,、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語,。

2,、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢,？讓我們再次走進課文,，探究其中的緣故吧！

（三）創(chuàng)設情境,，誦讀感悟

1,、畫好作品，體會“滿意”

(1)出示第一幅圖,，這就是玲玲畫的.《我家的一角》,，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢,？玲玲認為自己能得幾等獎呢,？你怎么知道的？

理解“端詳”,。（指名表演“滿意地端詳”）

指導用“端詳”說話,。

指導朗讀，體會“滿意”,。

(2)就在這時,，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么,？

指導讀出催促的語氣,。

2、弄臟作品,，感受著急

(1)在爸爸的又一次催促下,，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！笨蛇@時意外發(fā)生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上）,，把畫（弄臟了）,，玲玲哇地（哭了起來）。

哦,，這么美的畫弄臟了,，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢,？﹙哇﹚

(2)同學們,，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？

(3)[卡片叭]指名讀→齊讀

(4)叭是什么聲音,？哇呢,？

(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞,？

(6)可別小看了這些象聲詞,！用上它可以使文章變得更加生動、有趣,。我們一起來讀一讀這個句子吧,。

（不僅讓學生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂,。同時,，在情境句子中領悟使用象聲詞的妙處,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢,！會讀書的小朋友一定能體會到,。自己讀一讀，體會一下,。

（創(chuàng)設“說”的情境,，讓學生進行換位體驗，學生會

在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心,、難過,，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更扎實,、更到位,。）

(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了,。玲玲——哇地哭了起來,。

(9)她哭得多傷心啊,！誰再來讀讀這句話,？（重點指導“哇”）

(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了,，孩子,？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了,，孩子,？

(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

(12)指導朗讀4——6自然段,。

3,、畫更漂亮，再悟“滿意”

(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段,，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化,？你從哪兒讀出來的？

(2)玲玲的心情有什么變化,？你從哪兒讀出來了,？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的,？

玲玲“想了想”,，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉,？為什么,？

玲玲在想些什么？

如果你是玲玲,，你會想到哪些辦法,？（……）

(開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能,。同時,，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會,，學生進行說明多種辦法，達到資源共享,。)

在這個句子中,，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話,。

指導朗讀,。

(4)出示第二幅畫，并和第一幅進行比較,，說說哪幅更漂亮,？為什么？

(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀,！誰來說說,，爸爸是怎么幫玲玲的？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢,？

爸爸是怎么和玲玲說的,？誰愿意當一當慈祥的爸爸。

（別哭,，孩子,。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎,？）

同桌分角色練習→指名幾組同學分角色讀,，請生點評→男生女生分角色讀

(這一環(huán)節(jié)將文字轉化為鮮活的情景，充分調動學生的積極性,，激活學生的情感,，更好地理解課文，體會情感,。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評價和自我評價的能力,。)

(6)指名讀→兩大組賽讀[玲玲想了想，拿起筆,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。]

(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿意地笑了,。）

指名讀[玲玲滿意地笑了,。]

(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫,，你想對玲玲說什么,？

（玲玲你真棒）

小結：看來,，好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么,？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情,，并不是指違紀違法之類的壞事?！昂檬隆庇质侵甘裁?？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

(9)指導朗讀第9自然段,。

（四）課堂總結,，拓展延伸。

同學們,，學了課文,，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下,，通過動腦筋,，將壞事變成了好事。老師想知道,，在你們的生活中,，你遇到過這樣的事嗎？以后,，我們再碰到類似的事,，應該怎么辦呢？對,，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”,，鼓勵背誦）

板書設計：

（圖示）

滿意哭笑

肯動腦筋，壞事變好事

小學語文二年級玲玲畫說課稿3

一,、教材分析

本單元教材圍繞著"要正確看待問題,，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富,?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事,。課文內容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。

本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書,，在讀中體會情感，感悟語言,，結合自己的生活實際,，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

二,、教學目標

依據課標要求,、教材特點和學生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學目標,。

1,、正確、流利的朗讀課文,，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

2、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

其中，指導學生把課文讀正確,、讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點,，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點,。

三、教學過程

（一）,、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言,，該如何下手,？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫好作品）--著急,、傷心（弄臟作品）--滿意,、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后,，讓學生自讀課文，再次整體把握課文內容,，畫出能表現玲玲心情變化的有關詞語,，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,，幫助學生理解課文,，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的.兩條線索,。這兩條主線相互交錯,，相輔相成，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

（二）,、讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中,，我緊跟"讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現文本）"這一基本的語文教學理念,，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,，從整部分朗讀,，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、接讀,、范讀、指名讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受,。例如在玲玲畫好了畫,，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會,，讀出玲玲的"滿意",；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯系自己作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話,；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時,，就做了引讀處理,，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時,，就指導學生想想,，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急,、傷心的語氣,；在指導讀第8自然段時，引導學生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情,。

"從讀中來，到讀中去"讓學生從讀中去體驗,，從讀中去換位思考,，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會,，體驗在讀中就得到了升華,，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶,。

（三）,、抓字詞積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞,，根據詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思,，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩,，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練,。一個是"端詳",，另一個是"懶洋洋"。針對學生對兩個詞語的感知程度,，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練,。學生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對"端詳"有了比較深刻的理解,。"懶洋洋"這個詞比較常見,，但在這里特別提出來,，讓學生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言,，使學生的語言訓練落到了實處,。