小學(xué)語文二年級(jí)玲玲畫說課稿

作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。說課稿應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)玲玲畫說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文二年級(jí)玲玲畫說課稿1

依據(jù)教材的內(nèi)容,，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：

1,、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意,；

3,、幫助學(xué)生在想、述,、讀,、演、議中內(nèi)化語言的深情,，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng),。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）情感為線、深度感悟語言

本節(jié)課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅,。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,，"好的"這個(gè)語言的語氣,；課文中間抓住"著急"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味,、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理,。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,，析詞品句,，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式,。

（二）以讀為本,、尊重個(gè)性感悟

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、評(píng)讀、指名讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣,。讓學(xué)生想讀課文,、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的.方法,，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讀出自己的課文,。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線,，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí),，孩子們可能會(huì)說出高興,、自豪、滿意,、激動(dòng),、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情,。在朗讀爸爸的話時(shí),，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說,？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn),、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀,。

（三）聯(lián)系生活,，拓寬資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

例如：在理解端詳一詞時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,，這樣,，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻,。再如：聯(lián)系生活,，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線,，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,，讀出不同的課文,。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

課堂反思：

在整節(jié)課的教學(xué)中,，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足,。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上,，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力,。在教學(xué)機(jī)智方面,，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成,，深度訓(xùn)練,。

小學(xué)語文二年級(jí)玲玲畫說課稿2

一、教材分析

本單元教材圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1,、鞏固生字詞的識(shí)記,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，讀出人物對(duì)話的語氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、錄音機(jī),、三幅畫

六,、教學(xué)策略

（一）抓主線、整體把握,、理清思路

（二）抓朗讀,、讀中體會(huì)、悟中朗讀

（三）,、抓字詞,、落實(shí)訓(xùn)練、積累語言

七,、教學(xué)流程

（一）,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋果”

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎,？

（二）,、走進(jìn)文本，探尋主線

1,、聽課文錄音,，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

2,、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”,，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，探究其中的緣故吧,！

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1,、畫好作品,，體會(huì)“滿意”

(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的.《我家的一角》,，漂亮嗎,？你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢,？你怎么知道的,？

理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

指導(dǎo)用“端詳”說話,。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)“滿意”。

(2)就在這時(shí),，爸爸說（生接讀）,，一個(gè)“又”字，你能讀出什么,？

指導(dǎo)讀出催促的語氣,。

2、弄臟作品,，感受著急

(1)在爸爸的又一次催促下,，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了,，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了）,，玲玲哇地（哭了起來）,。

哦，這么美的畫弄臟了,，玲玲的心情該是多么——（生回答）,，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚

(2)同學(xué)們,，這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎,？

(3)[卡片叭]指名讀→齊讀

(4)叭是什么聲音？哇呢,？

(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞,。你們還知道哪些象聲詞？

(6)可別小看了這些象聲詞,！用上它可以使文章變得更加生動(dòng),、有趣。我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧,。

（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞,，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí),，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng),，還包含著玲玲很多的感受呢,！會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀一讀,，體會(huì)一下,。

（創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)

在轉(zhuǎn)換,、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過,，在體驗(yàn)中朗讀感受,。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位,。）

(8)對(duì)啊,，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來。

(9)她哭得多傷心??！誰再來讀讀這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”）

(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸,，爸爸放下報(bào)紙問：“怎么了,，孩子？”來,，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子,？

(11)玲玲哭什么呢,？（指名回答）

(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

3,、畫更漂亮,，再悟“滿意”

(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化,？你從哪兒讀出來的,？

(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了,？怎么會(huì)有這種變化呢,？她是怎么做的？

玲玲“想了想”,，說明什么,？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么,？

玲玲在想些什么,？

如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法,？（……）

(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時(shí),，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),，學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法，達(dá)到資源共享,。)

在這個(gè)句子中,，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話,。

指導(dǎo)朗讀,。

(4)出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮,？為什么,？

(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說,，爸爸是怎么幫玲玲的,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

爸爸是怎么和玲玲說的,？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸,。

（別哭，孩子,。在這兒畫點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎？）

同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀,，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)→男生女生分角色讀

(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感,，更好地理解課文,，體會(huì)情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力,。)

(6)指名讀→兩大組賽讀[玲玲想了想,，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。]

(7)看到這樣的結(jié)果,，玲玲——（滿意地笑了。）

指名讀[玲玲滿意地笑了,。]

(8)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法,，終于把臟畫改成了好畫，你想對(duì)玲玲說什么,？

（玲玲你真棒）

小結(jié)：看來,，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情,，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事,。“好事”又是指什么,？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎,？

(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段,。

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸,。

同學(xué)們,，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,，她在爸爸的指點(diǎn)下,，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事,。老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？以后,，我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢,？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”,，鼓勵(lì)背誦）

板書設(shè)計(jì)：

（圖示）

滿意哭笑

肯動(dòng)腦筋,，壞事變好事

小學(xué)語文二年級(jí)玲玲畫說課稿3

一、教材分析

本單元教材圍繞著"要正確看待問題,，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1,、正確,、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

2,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，讀出人物對(duì)話的語氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn),。

三,、教學(xué)過程

（一）、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,，內(nèi)容淺顯,，沒有詩情畫意的語言，該如何下手,？通過考慮,，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急,、傷心（弄臟作品）--滿意,、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,，讓學(xué)生自讀課文,，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化,。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線",，"以畫為輔助"的.兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

（二）,、讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,，在朗讀形式上,，采用自讀、接讀,、范讀,、指名讀、齊讀,、分角色朗讀等多種形式,，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受,。例如在玲玲畫好了畫,，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),，讀出玲玲的"滿意",；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話,；在爸爸問玲玲"怎么了,，孩子"時(shí)，就做了引讀處理,，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲,；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想,，哭著說話時(shí)該怎么說,，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣,；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情,。

"從讀中來,，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考,，從讀中體會(huì)人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華,，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）,、抓字詞積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會(huì)詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練,。一個(gè)是"端詳",，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見,，但在這里特別提出來,，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。