語(yǔ)文教案【實(shí)用5篇】

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，就有可能用到教案,，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢,？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵,。

教學(xué)過(guò)程

一,、結(jié)合語(yǔ)境，理解“黃泉共為友”,。

1．聯(lián)系上下文,，理解“黃泉共為友”的含義。

明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后,，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情,。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞,。

2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”,。

明確：①向焦母求情時(shí),，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友,?！?/p>

②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦,，終老不復(fù)娶,！”

③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷,，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還,，還必相迎取,。”

④在送別蘭芝的途中,，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸,，誓天不相負(fù)！”

⑤在得知蘭芝改嫁的消息后,，一線希望已絕,，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”

⑥蘭芝已死,，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝,?！?/p>

由此可見(jiàn)，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活,。后來(lái)的一切活動(dòng),，都發(fā)端于“黃泉共為友”?？梢韵胍?jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話時(shí),，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅，就以死相抗,！

3．結(jié)合作品的時(shí)代背景,，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。

故事發(fā)生在“漢末建安中”,。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí),，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”,。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”,、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律,。

“天下無(wú)不是之父母”，這正是焦,、劉悲劇的根本原因,。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下,，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度,，實(shí)在是難能可貴的,。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度,、封建禮教，焦仲卿舉起的'那面反抗的旗幟,，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電,！

小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富,。那么,，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。

二,、分析人物形象,。

1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物,？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中,，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情,，對(duì)幸福生活熱烈追求,，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神）

2．試分析劉蘭芝的形象,。

劉蘭芝是一個(gè)聰明,、善良、愛(ài)勞動(dòng),、重感情,，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘,，她無(wú)所畏懼,。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。

3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格,，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的,。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),？（由學(xué)生討論,，然后總結(jié)。）

4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想,。（印證“預(yù)習(xí)提示”）

三,、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭,，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩,。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？

明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興,，以鴛鴦雙飛作結(jié),，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦,、劉愛(ài)情悲劇,，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)手法。統(tǒng)觀全文,，作者使開(kāi)頭,、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái),，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體,。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。

四,、試比較本單元學(xué)過(guò)的三篇課文,。

明確：

詩(shī)經(jīng)涉江（樂(lè)府詩(shī)）孔雀東南

飛發(fā)展趨勢(shì)

1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善

2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富

3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展

4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸

五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題,。

敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別,。

明確：

1．利用注釋,、工具書(shū)，掃除詩(shī)中文字障礙,。

2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境,。

3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想。

4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng),。

六,、布置作業(yè)：

1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。

2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色,，完成“思考和練習(xí)”題二,。

3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力,，擴(kuò)寫(xiě)第9至12段,。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

領(lǐng)略印度舞蹈,，走進(jìn)民俗文化,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解作者冰心,，識(shí)記“清楊”“咿呀”等詞語(yǔ)的讀音,、寫(xiě)法和意思。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)文意,，精妙的語(yǔ)言魅力,，學(xué)習(xí)用巧妙的修辭來(lái)表現(xiàn)視覺(jué)形象。

四,、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】

1,、文學(xué)常識(shí)：

《觀舞記》的作者是 ,原名 ， 作家,，代表作有《 》詩(shī)集《 》《 》,。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)她的詩(shī)《 》。

2,、給加點(diǎn)字注音：

咿呀（ ） 靜穆（ ） 端凝（ ） 顰蹙（ ）

粲然（ ） 嗔視（ ） 叱咤（ ） 解數(shù)（ ）

褶裙（ ） 惆悵（ ） 花鬘（ ） 斗藪（ ）

3,、給多音字注音并組詞：

4、整體感知：

用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)是本文最突出的特點(diǎn),。本文主要運(yùn)用 了 和 修辭手法,，從 、 ,、 ,、 等方面形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈的飛動(dòng)的“美”的。

五,、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】

1,、朗讀感悟：為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾,，也忘懷了自己”,？

2、本文探究：請(qǐng)自選角度賞析下面句子的精妙之處,。

她用她的長(zhǎng)眉,，妙目，手指,，腰肢,，用她髻上的花朵，腰間的褶裙,，用她細(xì)碎的舞步,，繁響的鈴聲，輕云般慢移,，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。

3,、你觀看過(guò)我國(guó)“孔雀王”楊麗萍所舞蹈出的純凈柔美的舞蹈嗎,？試用本文的寫(xiě)法,，描繪一下她的優(yōu)美舞姿！

六,、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】

1.解釋下列句中的'加點(diǎn)詞語(yǔ),。

（1）我也不敢像舞蹈家一般，內(nèi)行地贊美她們的一舉手一投足,，是怎樣地“本色當(dāng)行”,。

（2）她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官,，來(lái)講說(shuō)著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事,！

（3）如蓮花的花開(kāi)瓣顫、小鹿的疾走驚躍,、孔雀的高視闊步,，都能形容盡致，盡態(tài)極妍,！

2. 依照下列例句,，仿寫(xiě)句子。

示例：假 ……此處隱藏3842個(gè)字……機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者),。剛才這個(gè)故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,，可以使他在長(zhǎng)大之后,，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

二,、閱讀:

1,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

(3)在這種經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了什么?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)

2,、復(fù)述故事情節(jié),。

用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié),。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果);

③盡量用自己的話。

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答

-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

-- 故事發(fā)生的時(shí)間?

-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?

--那座懸崖有多高?石架有多高?

-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

-- “我”為什么不下來(lái)?

-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課,、讀書(shū)注意力不夠集中,，效率差的問(wèn)題,。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

(2)把故事分成兩部分,，前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”,，后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,，一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中,，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě),，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用,，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng),。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失,，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái),。

3,、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

板書(shū):

(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

(二)“我”爬到半途陷入困境,。 (7~15段)

(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖,。 (16~22段)

(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)

4,、朗讀課文,。要求:用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。注意發(fā)音、停頓,、重音,、語(yǔ)調(diào),、速度,。

5、主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看,，題目“走一步,，再走一步”是什么意思?

--聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。

(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上,，面對(duì)困難，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

(本環(huán)節(jié)是課文悟讀,，師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),，困難就已化為烏有,。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)

三,、拓展延伸:

閱讀文章,，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理,。

送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)

四,、課堂小結(jié)

一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中,，我們結(jié)交了這位智者朋友,，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng),。

五、布置作業(yè)

1,、選課后讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話。

2,、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章,。

一,、導(dǎo)入:

意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō):“即使是同一只蛋,，只要變換一下角度,，形狀便立即不同了。

我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì),，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山,，然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。不識(shí)廬山真面目,， 只緣身在此山中?！?/p>

這兩則材料告訴我們,，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度,。這樣,，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),，畫(huà)畫(huà),，才能畫(huà)出新意;觀景,，才能觀出新意,。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意,，提高閱讀質(zhì)量,。

二、 再讀課文,，賞析文中的精彩語(yǔ)言,。

文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

三、多角度閱讀,。

討論:1,、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物,，為什么?

2,、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

3,、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,，她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

5,、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,，你會(huì)怎么做?