小學思想品德教學計劃

時光飛逝,，時間在慢慢推演,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，是時候抽出時間寫寫計劃了,。好的計劃是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的小學思想品德教學計劃，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

　　一、全冊

本冊教材根據品德與課程標準的規(guī)定,，兒齡與的實際,，以及基礎教育課程改革的編寫的,它力求突破知識單一的傳統(tǒng)教學模式,，注重促進學生的情感、態(tài)度,、價值觀,、能力，只是在相互關聯(lián)中得到發(fā)展,，以較好的落實三維目標,，。 全冊共分為四個單元,，第一單元《我們生活在一個地球村》,，意在使了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等,，理解人與和諧共存的重要性,，了解的面積、行政區(qū)劃,、地理位置,，讓學生知道各國在上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網,。第二單元《地球生病了》,，使學生有意識地關心和護人類共同的，一些常見自然災害中的自救知識,，理解人與自然和諧共存的重要,，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，學生逐漸養(yǎng)成和合理使用自然資源的良好,。第三單元《世界問題還不少》,，使學生懂得和平的重要意義和價值，來之不易的和平生活,，正確對待科學技術,，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》,，意在使學生能夠逐步確定自己的生活和學習目標,，并據此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性,，讓他們地,。

二、全冊教學要求：

1,、了解地球的基本知識,，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積,、行政區(qū)劃,、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性,，正確對待互聯(lián)網,。

2、使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境,，學習一些常見自然災害中的自救知識,，理解人與自然和諧共存的`重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感,，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣,。

3、和兒童一起走進多樣化的世界,。培養(yǎng)學生開闊的視野,、的心態(tài)，正確其他文化,，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng),。

4,、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活,，正確對待科學技術,，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等。

5,、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標,，并據此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性,，讓他們健康快樂地成長,。

　　三、教學重難點：

1,、引導學生直面并審視生活中的各種問題,，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立,。

2,、以現(xiàn)實生活中的，逐步向學生打開成活的大門,，在參與和探索中成長,。

3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養(yǎng)為文化的一代新人,。

4,、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環(huán)境,，保護地球,。

　　四、學生基本情況：

本年級有學生有70人,，其中男生42人,，女生28人，他們雖來自不同的學區(qū),，但短短的內便相處得十分融洽,，他們聰明伶俐，而又天真可愛,，上課遵守,，又能積極發(fā)言，大多生書寫工整認真,。學習習慣十分好,。個別也有得不太令人滿意的地方，我相信通過的共同努力,，這部分學生也會盡快趕上來的,。 按和非智力情況分析如下： 智力和非智力都好：李小雙、范園園,、張旺,、魏蘇皖、高倩,、高賀,、陳子堯、吳碩,、張蕊,、楊霄、張萍,、孫芝維,、朱巖。 智力好,、非智力差：郝旋,、閆青、韓立,、閆奔,、王海燕、王旭、韓嬌,、羅東,、楊政、郭瓊,、陳軍丞,、楊贊、楊強,、郭穩(wěn),，《》。 智力差,、非智力好：孫會,、劉迎春、王凱,、張珊珊,、王嬌、楊冰心,、董夢仙,、韓碩、王秋艷,、周會,、王娜、吳長輝,、孫振。 智力差,、非智力差：孫華東,、楊貝、王蒙,、楊帥,、楊璇、孫笑,、孫力,、楊芳、韓良,、楊元,、楊忍、王雙,、高飛,、孫鵬、董。

五,、提高質量：

1,、教法與時俱進，適應學生的實際,，以及新課改的需要,。

2、調動學生學習的熱情,，使課內與課外有機的結合起來,。 3、充分利用各種教學資源,。

4,、經常開展與課堂有關的。 5,、強調以學生為主體,，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣,。

　　六,、全冊教學進度安排表：

第一單元 我們生活在一個地球村 第1周至第3周 第二單元 地球生病了·· 第4周至第6周 第三單元 世界問題還不少· 第7周至第12周 第四單元 新的生活就要開始了 第13周至第18周 第二品德與社會科

單元教學

單 元· 第一單元我們生活在一個地球村 課 題· 1、可愛的地球 2,、從世界看中國 3,、我們互通有無 4、網絡連接你我他 擬定教時· 9教時 進 度·· 月 日至 月 日 教學 ,、搜集信息,、現(xiàn)場、情景模擬與角色扮演 操作性,、性活動,、教學游戲、參觀訪問,、,、練習、講,、講授 單元教學 重點

難點· 1,、理解人與自然和諧共存的重要性，“人類只有一個地球”的含義,。

2,、讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網,。

一,、指導思想

本學期我校小學思品,、社會教研工作繼續(xù)以新理念為指導，以課堂為基地,，進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和探究積極性,，扎實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究。遵循教育教學規(guī)律,，貫徹落實學科教學建議,，深入開展課堂教學研究。營造良好的教研氛圍,，積極實施素質教育,，為提高學生的思想道德素質、教育科學文化素質,，培養(yǎng)健全人格而努力,。

二、主要工作

隨著品德與生活新課程的實施,，對小學思想品德和社會學科的重視程度日益加強,。新的一學期要求廣大教師不斷加強理論學習，更新教育觀念,，建立開放的課程視角,，以孩子們直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中,。實施開放的課堂教學,，切實轉變教學方式，促進學生全面發(fā)展,。

1．教學內容的綜合性

兒童生活的綜合性決定了以兒童生活為基礎的品德與生活,、品德與社會課程教學內容的`綜合性。教學中,，要注重與學生生活和社會的聯(lián)系,，把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來積極開發(fā)和利用課程資源，盡可能使現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結合,，豐富課程資源。

2．教學方式的開放性

教學要面向學生的生活實際,，采取豐富的,、直觀的、靈活的,、開放的教學方式,，給學生大量動手、動腦,、動口的機會,，使學生在多種多樣的活動中促進個體品德的形成和社會性發(fā)展,。

3．教學評價的靈活性

教學評價要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點,，對學生在學習過程中各發(fā)面的表現(xiàn)進行綜合性評價,，包括學習態(tài)度、學習能力和方法,、學習結果的評價,。教師應根據具體情況靈活使用評價方式方法。

三,、課堂上常用的學習形式

1.多進行討論,，在討論中讓孩子明白一些道理，并得到深刻的教育,。

2.指導學生進行資料調查,。……此處隱藏4360個字……濟互動，為中國經濟實力的快速提升而自豪,，讓學生知道我國在經濟上互通有無的重要性,，使學生感受和關心身邊發(fā)生的經濟活動，對外來產品持正確態(tài)度,。

4．使學生認識到國際互聯(lián)網是當代人們進行信息交流的最重要的工具之一,，在學會利用互聯(lián)網為自己的學習和生活服務的同時，又必須保持高度警惕,，防止其消極因素對自身贊成不良影響或侵害,。

一、教材分析：

本冊教科書以專題組織單元,，設計了4個專題,，圍繞專題以整合的方式安排了4組教學內容（可參看目錄）。它們依次是：親情樹下我成長;成長的搖籃;交往是堂必修課;安全伴我行.每個專題的內涵都比較豐富,，為學生知識和能力,、方法和習慣及情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺,。教材內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵教育價值,。

本冊共有13篇課文，分4個單元,。第一單元分為三部分“家庭萬花筒”“父母我特別的朋友”“我是文明家庭一分子”,。單元以小詩“傾訴的聲音”導入，讓學生通過讀詩體味其意境,，然后以老照片,，時空隧道等方式讓學生感受親情,。第二單元由三部分組成，前兩課圍繞“我以母校為榮”展開教學活動,，最后一課以“母校以我為榮”展開教學活動,，兩層意思之間含有因果和遞進關系。第三單元也分為三部分,，單元以社會交往的圖片和散文引入,，希望學生通過圖意的理解和散文的體味對本單元的設計有個總體的把握。最后一單元分四部分,，從四方面“居家安全,、用電安全、交通安全,、戶外活動安全”對學生進行安全教育,，讓學生知通過活動學習一些安全知識，并使自己的自救,、自護能力得到提高,。

二、學情分析：

家庭是每個孩子成長的港灣,，歡樂的源泉,；每個孩子的成長都離不開學校教育；每個孩子的成長離不開與父母,、老師,、同學以及與他人的交往；每個孩子的成長道路上充滿誘惑,，甚至危險,，生活中許多不經意的小事是正深刻地影響和改變著人們的工作、生活等一切方面,。甚至危險,。幫助學生學會生活，使之真正為孩子的學習生活及成長服務,，正成為小學品德教育的當務之急,。

我們的班級是一個大集體，在與孩子們接觸中有了不少的了解,，我發(fā)現(xiàn)他們有的覺得自己生活在幸福的家庭,，對父母、老師有一顆感恩的.心,，有的孩子是身在福中不知福，在家中不聽父母的話,，不尊重父母和老師的辛勤勞動,。在校也不是個文明學生,，有一點兒小事就斤斤計較，沒有一顆寬容的心,。有的孩子安全防范意識較強,，能時刻注意安全，也有的孩子們安全意識淡薄,，對它可能帶來的負面影響知之甚少,。因此，全面了解它,，正確利用它,，既是我們的目標，也是孩子自身的需要,。

三,、教學目標：

1．感受、體驗家人對自己的親情,承繼傳統(tǒng)的家庭美德關愛家人.試著與父母相互了解,主動溝通,架設起溝通的橋梁,成為特殊的朋友.承擔起創(chuàng)建我是文明家庭一分子” 的重任,培養(yǎng)良好的家庭生活生活習慣,共同建設幸福的家.

2．珍惜小學學習生活,體會到個人的成長是和學校老師的辛勤培養(yǎng)以及同學的真誠的幫助分不開的.在校園中經歷的歡樂和傷心都是必不可少的生命成長歷程. 感受體驗真誠的師愛,珍惜同學友情.激發(fā)熱愛學校熱愛班級體的集體榮譽感.熱愛和尊重老師,能體會到老師工作的辛勞,理解老師的勞動.熱愛母校,增強民主參與學校管理,爭做學校小主人和學校共榮辱的責任心和自豪感.

3．體會誠信,、寬容,、互幫互助在社會交往中的意義,激發(fā)學生進一步了解誠信、寬容,、互幫互助的價值.主動把誠信寬容互幫互助應用在自己日常的社會交往中.

4．感受生命的可貴,、安全的重要,樹立安全意識.對自己和他人的生命有一種負責的態(tài)度,并愿意做一個維護安全的有心人.

四、教學策略與措施：

伴隨著新課程改革的整體推進,，《品德與社會》也承載著新理念步入了課堂,，回歸到學生真實的生活世界中來。教學中我,，讓孩子們在實踐中體驗,，在交流中感悟，在對話中引導行為,。并將家長,、教師請進課堂，共同參與學習交流,，充分利用家長,、教師已有的知識經驗這一鮮活的載體來引導學生點擊精彩世界，享受健康的生活,。

1,、關注“今天”，在生活中立德

國家新課程改革專家組組長成尚榮在《讓兒童的道德生命自由成長》一書中說,，“孩子們的名字既叫明天,，又叫今天。孩子們的明天應當是美好的,，孩子們的今天也應該是幸福的,?！苯哒\為少年兒童的成長服務是品德課程的重要任務。因此,，對兒童的教育必須從其發(fā)展的現(xiàn)實和需要出發(fā),，始終用兒童的思維教育兒童，用兒童的方式引導兒童,，使課堂教學的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對兒童的尊重,、理解和關注。如課前調查,、體驗,，通過多方觀點的碰撞，呈現(xiàn)真實的生活世界,，讓孩子在真實的生活場景中學習道德,。

2、主體參與,，在體驗中收獲

《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎,，它離不開少年兒童的主體參與。教學中力圖走進兒童世界,，采用兒童樂于和適于接受的的方式,，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。課堂上我引導他們體驗,、提高興趣,，引導他們在與師長的平等對話中進一步感受，從而學會正確對待生活,，享受健康的生活,。這些內容和形式都貼近兒童的生活，使兒童樂于參與,，在參與中體驗,，在體驗中收獲。

3,、對話交流,，在碰撞中生成

新課程的理念認為教學不再是教師教，學生學的過程,，而是師生相互交往,，共同發(fā)展的過程，教師是平等中的首席,，教師應該有一種“對話”的意識,，要讓對話走進我們的課堂。對話式教學策略主要強調在教學過程中，教師和學生以平等的身份出現(xiàn),，就其本質而言,，是交往的過程，是對話的活動,。所以在整個教學中，老師始終是一個組織者,，合作者,，參與者，促進者,，引導者,，適時的提出問題，邀請家長參與互動,，激發(fā)了學生的學習需要和熱情,，調動了學生的認知和經驗、情感和體驗,。在這樣的自由的對話中,學生的各種想法有效地碰撞,，產生新的思維火花。當然,教師也是對話的卷入者,在對話的過程中,或引發(fā)互動,或啟發(fā)激勵,或總結提升,或表明看法,進行價值引導,通過學生與學生,、學生與師長的互動,、交流，使每一個人的心靈世界產生強烈的共鳴,，實現(xiàn)在對話中傾聽,，在傾聽中碰撞，在碰撞中領悟,。

4,、開發(fā)資源，在文化中育德

德育呼喚文化視野,，生活是個文化磁場,，開發(fā)品德的課程資源從廣義上說就是實施德育的文化浸潤。課程資源不僅是教材,，還是生活,。不僅是器物或藝術，還有人的行為方式等等,。教師必須充分開發(fā),、利用各種課程資源，以期課程目標的實現(xiàn),。在教學中,，如何統(tǒng)一學生、教師、家長三方的觀點,，是兒童實現(xiàn)合理網絡生活的重要環(huán)節(jié),。將家長、教師等請進課堂,，讓他們的思想及行為方式對少年兒童產生影響,，增進了課程的現(xiàn)實性和親近感，使課程,、學生,、家長、老師有機地融為一體,，共同發(fā)展,。社會文化的浸染，使課堂教學充滿生命力,，同時也賦予教材以現(xiàn)實的生命力,，產生了超出預設的“溢出效應”。

要讓孩子真正過上有道德的生活,，要使《品德與社會》課程真正為少年兒童的生活服務,，那么我們就不能僅僅滿足于課堂之內、滿足于師生之間,，而要把我們的視野投向更為廣闊的兒童生活,，要開發(fā)多方資源，調動各方力量,，架設起學校,、家庭、社會溝通的立交橋,，讓道德在每一座橋梁上都能暢通無阻,，使每個孩子真正過上和諧的道德生活。