《西游記》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《西游記》教案,，希望對大家有所幫助,。

語文是什么？有一千個老師就有一千種語文,。計老師也有自己心中的語文,。但是，由于他的智慧,、才情和對新課標(biāo)的深切感悟,，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來,，它具有如下內(nèi)涵,。

一、人性的語文,。

語文具有工具性,，同時又具有人文性，這是不爭的事實,。但是,，語文教學(xué)又如何浸潤人文的色彩，如何負(fù)載精神的使命,？如何流溢生命的動感,？計老師用具體的教學(xué)實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文,。

人性的語文,，就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。

這節(jié)“你說我說《西游記》”課,，說的是什么呢,？說的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心,；沙和尚的腳踏實地,、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔,、仁慈寬厚,；豬八戒的天真可愛,，白龍馬的知錯就改。這些,，無不是美好人性在小說人物中的生動展現(xiàn),。

人性的語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性,。

課程中蘊涵的美好人性,，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值,。請看計老師的課堂實踐：

“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪,。

師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害,，做有意義的事情,。”

“生：老師,，我喜歡沙和尚,，因為他很老實,，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮,。

師：看來人忠實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人,?！?/p>

“生：老師，我知道,。因為白龍馬原來是條小龍,，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了,，就變成了馬給唐僧騎,。

師：哦，知錯就改,，將功補過,，多么好的一種品質(zhì)！”

計老師做的,，不正是喚醒,、培植的`工作嗎？學(xué)生心中,，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,，教師的責(zé)任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性,，不斷地去培植這種柔弱的人性,，使之慢慢地滋生起來,、強壯起來、挺立起來,。

人性的語文,，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。

語文老師,，是真的衛(wèi)士,、善的使者、美的化身,。人性的語文,，就是要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤,、去涵養(yǎng),、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。語文課程,，要使學(xué)生有感悟,，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗,，教師首先要能體驗,；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動,。從這個意義上說,，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐,，幾乎無處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生說自己喜歡看《西游記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”,；當(dāng)學(xué)生要求上臺表演孫悟空的時候,，老師驚喜地說“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人”,；當(dāng)學(xué)生說他不大喜歡孫悟空的時候,，老師贊賞地說“好，你們都有自己的眼光,，敢說別人不敢說的話,，不簡單吶”。只有當(dāng)教師深情投入,、真情流露,、熱情洋溢、激情四射的時候,，學(xué)生才能以情悟情,、以心契心,、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。

二,、生活的語文。

語文的外延就是生活的外延,。的確,，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”,，生活中處處都洋溢著語文的氣息,。

生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語文課程資源,。

“你說我說《西游記》”的話題,，顯然取自學(xué)生的生活實際。這一方面是因為學(xué)生通過電視,、連環(huán)畫,、學(xué)前教育等，對《西游記》的故事情節(jié)和人物形象早已有了一定的了解和認(rèn)識,；更重要的是因為這個故事正生活在學(xué)生的想像世界,，所以，有著強烈的課程意識的計老師,，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發(fā)和實施,。實踐證明，這一探索是成功的,，是富有創(chuàng)意的。

生活的語文,，就是要從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來生成語文課程,。

從一定意義上說，生活的語文,，就是兒童的語文,，就是基于兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中,，不但是課程意義的接受者,，更是課程內(nèi)涵的主動建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程,、建構(gòu)意義的,。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗,；不喜歡唐僧的理由,，可以是他不愛勞動,，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經(jīng)驗對課程進(jìn)行的一種解讀,。對這樣的感悟,，計老師總是小心翼翼地加以關(guān)注和保護(hù)。

生活的語文,，就是能用之于學(xué)生生活和時代生活的語文,。

我們完全有理由相信，“你說我說《西游記》”,，既充實和豐富了學(xué)生對《西游記》的感悟和體驗,，又為學(xué)生今后的生活提供了一種新的人文關(guān)懷。在這樣的語文課堂上,，學(xué)生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮,，同時也學(xué)到了怎樣與人交往的技能和態(tài)度。這對他們今后的社會化生活,，必將產(chǎn)生積極的意義,。

三、對話的語文,。

對話的語文,，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、師生與文本之間的平行交談、平等溝通,、真誠互動,、民主協(xié)商。對話的語文,，不局限于單純的語言形式,，同時也是雙方精神、情感,、生命的對話,，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識和愉悅,。

對話的語文,，就是基于民主和平等的語文。

“對話”如果離開了民主與平等,，只能算是教師的“獨白”,、“訓(xùn)話”。面對教師的“獨白”,，學(xué)生或是噤若寒蟬,、萬馬齊喑,，或是一味迎合、言不由衷,。民主與平等,，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上,，少的是教師的明確表態(tài),，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞,，多的是教師的熱情鼓勵,。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學(xué)生以“真本性”,、“原我性”,、“個性”。

對話的語文,，就是強調(diào)互動和交融的語文,。

特級教師袁瑢說，課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么,，多說讓我們一起干什么,，因為師生之間進(jìn)行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。在“你說我說《西游記》”的課堂對話當(dāng)中,，教師既是引

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力:

（1）了解《西游記》的主要故事內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀興趣,。

（2）結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

（3）認(rèn)識《西游記》的作品現(xiàn)實意義,。

2,、過程方法:

（1）思路：

遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》

（2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景

（3）活動：

西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。

（4）方法：

讀寫聽說結(jié)合,思記同步,。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。

（2）熏陶情感,、鼓舞精神,。

二、教學(xué)重點：

……此處隱藏27027個字……,，讓學(xué)生把從書中讀到的,、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽,。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

1、本文是一篇古代白話文,，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料,，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思,。

2,、根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，可以讀為主線來安排教學(xué)過程,。從讀中了解課文的大致內(nèi)容,，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,。

3,、教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀,、想、做等有機結(jié)合,，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來,。

4、課文中有一些難認(rèn)的字,，其中,，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字,，學(xué)生憑借拼音會讀即可,。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可,。

知識與技能：

1）,、會認(rèn)本課的生字。

2）,、默讀課文,，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點,。

3）,、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格,，感受我國古代勞動人民豐富的.想象力,。

過程與方法：

自讀，自悟，想象畫面,，聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句,。

情感、態(tài)度與價值觀：

激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強,、敢作敢為的品質(zhì),，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

重點：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過,，體會石猴敢作敢為的性格特點,。

難點：

理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣,。

教師：

準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》,。

學(xué)生：

借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句,，標(biāo)出不理解的地方,，課上交流。

1課時

一,、談話導(dǎo)入,，出示課題

看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎,？為什么,？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者,。

老師也喜歡《西游記》,，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事,。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象,？

二,、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

1,、學(xué)生默讀“閱讀提示”,，說一說本課的重點問題。

2,、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的,？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？

三,、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過,，感悟石猴的形象

1,、指名讀,、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)

那座山正當(dāng)頂上,，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓,。四面更無樹木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見風(fēng),，化作一個石猴,。

2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活,？指名讀,。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)

那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

3,、石猴給你留下了怎樣的印象,？

4、合作朗讀，讀出石猴的自在,、快活,、友善、可愛,。

5,、小結(jié)過渡：這只快樂、自在,、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢,？

四、自主品讀感悟,，了解石猴成為猴王的經(jīng)過,，感悟猴王的形象

1、思考：石猴是怎樣成為猴王的,？用自己的話簡單地說一說,。(板書：水簾洞)

2、品讀相關(guān)語句,，體會語言的精妙之處,。

(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡,。體會語言的精妙之處,，并寫下批注。

(2)學(xué)習(xí)小組交流,，教師巡視指導(dǎo),。

(3)全班交流。

他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝,，忽抽身往外便走,，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外,，打了兩個呵呵道：“大造化,！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身,，往里一跳,，叫道：“都隨我進(jìn)來,！進(jìn)來！”

文章三次寫石猴跳入水簾洞,，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”,。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化?？杉由蟿幼鱽碜x。

(4)眾猴拍手稱揚道：“好水,！好水,！”……又道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來,，不傷身體者,，我等即拜他為王?！边B呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信,，不知其可’,。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,？”

這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài),、語言,。有感情地朗讀這兩段話。

(5)眾猴聽說,，即拱伏無違,。一個個序齒排班，朝上禮拜,，都稱“千歲大王”,。自此,，石猴高登王位，將“石”字隱了,，遂稱美猴王,。

理解“拱伏無違”的意思。齊讀,，體會石猴登上王位時的榮耀,。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)

3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,，對石猴有了更深刻的認(rèn)識,。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無畏,、毛遂自薦,、聰明機智、身手不凡……)

五,、回顧拓展,，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了,，是哪一副對聯(lián),，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

(花果山福地，水簾洞洞天。)

2,、體會“花果山福地,，水簾洞洞天”的妙處,。石猴出世在花果山,，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞,，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”,，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)

3,、拓展：在《西游記》中,，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空,。孫悟空降妖除魔,，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些,？

4,、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著,。在經(jīng)典名著中,，我們總能讀到曲折動人的故事,，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,，總能引發(fā)我們的思考,。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

猴王出世

來歷：仙石迸裂——頑皮可愛

成王：跳水尋源——敢作敢為

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,，教學(xué)時,，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,，讓學(xué)生自讀課文,，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,，從讀中感受石猴的形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展,，開展語文活動,。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉,，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀,、想,、做等有機結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來,。