二年級語文上冊教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

二年級語文上冊教學(xué)反思1

坐在辦公室里,，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法,?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!〞他們把“Hello!〞讀得非常夸張,，很有戲劇性的味道,。我想，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才讀得那么有勁,，連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張,，語文為什么不可以呢,？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀,？我想,，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些,。

課堂上,，我先給小朋友示范“練／書法〞，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位,，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些,。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁,。然后我又嘗試,，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語,，學(xué)生更來勁了,。最后,，老師讀“練〞，學(xué)生接“書法〞,，同桌之間共同練習(xí)讀,，效果相當(dāng)不錯。課上不到１０分鐘,，局部學(xué)生已能將這些詞語背誦了,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友淘氣搗蛋,，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的.腦力勞動,，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯,，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了,。看來,，這真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的方法,。大伙不妨也去試試！

二年級語文上冊教學(xué)反思2

今天教學(xué)《看雪》這一課,，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯,。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落,。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞,、課文,，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的'教學(xué)中,，我并不是很滿意,。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美,，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情,，更體會不到文本的內(nèi)涵。于是,，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀,，通過反復(fù)讀悟,，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一,。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后,，通過分角色朗讀文本,，小朋友感覺好多了，喜歡讀了,，有領(lǐng)悟到了,，我上起來也輕松多了?？磥?，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中,，我一定努力探索自己的教學(xué)模式,，成為自己的教學(xué)風(fēng)格,。全心全意為小朋友效勞,，讓他們在讀中體驗(yàn)，讀中享受,。

二年級語文上冊教學(xué)反思3

讀了《贈劉景文》,，你會沉醉在深秋的美麗景色之中，雖然荷盡菊殘,，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜,，那“橙黃橘綠〞，更有別有一番風(fēng)味,。古人寫秋總是“自古逢秋悲寂寥〞,，可是蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個收獲的季節(jié),，“傲霜枝〞更是贊頌了傲霜凌寒的氣概,。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)要求字字落實(shí)，解釋詩句更是成了重點(diǎn)任務(wù),，然而這樣一來就會將充滿著深刻意蘊(yùn),、豐富感情、詩情畫意的古詩支解得零離破碎,。更何況面對的.是一群剛剛進(jìn)入二年級的小學(xué)生,，對于他們的要求：首先會認(rèn)，會讀,，會背,；其次是借助圖片、音樂,、老師的講解和自己由反復(fù)朗讀所感悟到的進(jìn)入詩歌所描繪的景象之中,，了解詩意,，會用自己的話說說詩句的意思和自己的體會；還有就是要體會古詩的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)出來,。

二年級語文上冊教學(xué)反思4

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程,。文章是按“找〞和“變〞兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn),，我運(yùn)用電教手段,，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺,。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的,。

一、抓明線

從課題入手,，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的'注意力,，通過學(xué)生的主動觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問,，題目中哪個詞是重點(diǎn)詞,，小蝌蚪為什么要找媽媽？他是怎樣找的,？結(jié)果怎樣,？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二,、引暗線

通過上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后,，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了〞引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,，再將學(xué)生的答復(fù)通過多媒體逐次演示在屏幕上,，使學(xué)生形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的,，這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而到達(dá)了較好的學(xué)習(xí)效果,。

二年級語文上冊教學(xué)反思5

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖,、四個生字組成的詞語,、兒歌三局部組成。插圖中的卡片“包〞,、“火〞,、“艸〞、“饣〞,、“氵〞通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生,，“包〞字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包〞為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包,、花苞,、飽滿、火炮,、水泡,，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形,，防止混淆,，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的,。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)識字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字,，但這一課只有四個生字：包,、飽、泡,、吐,，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力,。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包〞的生字詞語：胞〔雙胞胎〕,、雹〔冰雹〕,、刨〔刨子〕、袍〔白袍〕,、咆〔咆哮〕,。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān),。下課后,，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師,，還有鮑魚的鮑,。〞“還有孢、皰……〞這一課真是收獲不淺,，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立,，正咧著嘴笑,，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖,，充滿詩情畫意,。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象,，學(xué)生說得充滿情趣,。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文,。因?yàn)檎n上講得十分清楚,，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫,，沒作什么輔導(dǎo),。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞〞的“苞〞時,，大都用拼音替代,。雖然，這個“苞〞字不是田字格中要求書寫的生字,，只是要求認(rèn)讀的二類字,，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包〞加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬?，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫,，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了,？到底是什么原因呢,？我不由得直皺眉頭。快要下課的時候,，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎,？會寫的就舉手。〞教室里的.小手齊刷刷地舉了起來,，咦,，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候?yàn)槭裁磳懫匆粞?？〞一個學(xué)生站起來說：“這是二類字,，田字格中不要求寫。〞我恍然大悟,，好一個“田字格中不要求寫,！〞我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強(qiáng),，譜子唱過幾遍就記住了,，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他,，這孩子反映特快,，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上,，我也發(fā)現(xiàn),，他想象非常豐富，語言表達(dá)能力很強(qiáng),。就是這么一個孩子,，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外,，其他沒幾個字會寫的,，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫,！〞這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識字,，提前閱讀〞的理念,，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個,，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字,。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能結(jié)合詞句大致了解意思,，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說不許書寫和運(yùn)用，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫,，又有何不可呢,？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教,。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清〞字,，因?yàn)榻?jīng)常接觸，在這之前,，每個學(xué)生早已會寫會用了,，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫,，現(xiàn)在不許寫嗎,？再如：《識字4》就學(xué)了“偏〞，只要教學(xué)生用“減一減〞的方法就認(rèn)識了“扁〞,。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴〞,，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字,，幾次以后,，學(xué)生對“扁〞 字自然能到達(dá)“四會〞的要求了。二年級掌握了一些識字方法,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的根本知識,，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律,，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言,，應(yīng)該以鼓勵為主。

提前閱讀對兒童的智力開展具有極其重要的意義,，要想閱讀,，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字,，是一切探求之起步,。識字是一種很重要的根本能力和根本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí),，都必須以識字為前提和根底,。〞

其實(shí)，班里那些不愛看書的同學(xué),，就是因?yàn)樽R字量少,，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意,、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮,。相反,，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書,，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手,，因?yàn)樗麄兊淖R字量多，分析字形的能力很強(qiáng),，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,，日積月累，他們的識字量就越來越大了,。這些學(xué)生,，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運(yùn)用了,。

于是,，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的,、會寫的盡量用漢字,；筆畫較多、確實(shí)不會寫的,，就用拼音,。〞試行一階段下來，效果十清楚顯,，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形,，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高,。

二年級語文上冊教學(xué)反思6

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文,，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入局部：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20〞,，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要,。

二、識字教學(xué)：我在上這課之前,，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了,。所以上這課時，我檢查,、糾正就比擬容易了,。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演?！皣@哈欠〞“丁零零哈欠〞讀輕聲,。

三、閱讀教學(xué)：

通過字詞的教學(xué),，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀,。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20〞，說出文章的大概內(nèi)容,，并適時板書,。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好,，沒有到達(dá)預(yù)期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會元元的心理,。教學(xué)中,，我以“元元一共說了幾句話？〞讓學(xué)生很快找到了文章的'中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了,。〞要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動,。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,。同時，在朗讀過程中,，注意抓住重要字詞,，體會感悟。如“剛想走過去,，紅燈亮了,。〞中的“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。〞中的“等啊等，一直〞,，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,，想一想，演一演,，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情,，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味,。

四,、教學(xué)缺乏：

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價語言不能模糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級的學(xué)生很重要,。

2,、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、在教學(xué)中,，遇到難點(diǎn),，不能急于求成，要循循善誘,，把課堂,、時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及動腦思考的好習(xí)慣,。

4、在教學(xué)中,，還存在缺乏,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),。

通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺,，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課,，拉高課堂效率。

二年級語文上冊教學(xué)反思7

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶著學(xué)生學(xué)習(xí),，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣、生動,、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確,，讀流利,。諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來表達(dá)每句諺語的含義,，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn)、會讀,、會組詞,。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎〔移,、柴〕,、實(shí)物〔筷子、繩子〕,、圖片〔柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭〕,、拓展識字〔火字旁的字,、反犬旁的字〕、組詞識字,。穩(wěn)固識字時利用摘果子,、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的`又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營,。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類,，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語,、團(tuán)結(jié)諺語等,，并舉一例。

缺乏：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時方式太單一,，粉筆字根本功有待練習(xí)；

教育機(jī)智不靈敏,，柴的字謎,；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,，這樣后邊不會緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。