三年級語文《荷花》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編為大家收集的三年級語文《荷花》教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級語文《荷花》教學(xué)反思1

【教學(xué)反思一】

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課,，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰,。我想，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅,，可能緣于以下幾個(gè)方面吧,。

一、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個(gè)同學(xué)舉手,。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個(gè)人說吃過,。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道,。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒見過楊桃,，所以大家聽得格外認(rèn)真。接著,，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文,，仔細(xì)觀察插圖。繼而,，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手，從而自然導(dǎo)入新課,。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué),，小朋友興趣被調(diào)動起來，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多,。

二、給足時(shí)間,，充分讀書,。

在初讀課文時(shí)，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1,、把課文讀正確,、讀通順，難讀的地方多讀幾遍,。2,、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)我的畫?老師怎么做、怎么說?”3,、提出不懂得問題做上記號,。用五分鐘時(shí)間完成。在孩子們讀書的過程中,，我隨機(jī)給予個(gè)別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示,，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書。五分鐘時(shí)間到了,，可是還有大部分同學(xué)沒完成好,，于是，我又給了他們?nèi)昼姇r(shí)間,。后來,，在檢查自讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯(cuò),。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時(shí)間是十分必要的,，當(dāng)孩子對課文有了一個(gè)整體了解以后，之后的學(xué)習(xí)才會輕松,，他們才會有學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考,。

三、抓住兩次對話,，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點(diǎn),，即老師和同學(xué)的兩次對話。兩次對話的內(nèi)容是相同的,，同學(xué)的回答更是一字不差,。第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！庇谑?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩處句子,，然后,，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀,。小朋友通過比較,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不一樣,。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動,，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是,，得意洋洋,，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，覺得不好意思,，很慚愧，說起話來支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解。

四,、兩者比較,，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的`重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是,。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后,，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫了樣?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較,，明白了“實(shí)事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理,。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法。通過比較,，孩子們輕松地理解了老師說的話,，領(lǐng)悟了其中包含的道理。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合,，往往可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

五、交流感悟,，深化認(rèn)識

在孩子們領(lǐng)會故事揭示的道理之后,，接著，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論,，談學(xué)習(xí),、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。有個(gè)孩子舉了一個(gè)很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時(shí),，看題目是“收藏屋”,，并且下面有一條長長的橫線，于是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了,。可是后來檢查時(shí)仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨,，白忙一場!在孩子們交流后，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”引入,，孩子們對“從不同角度看問題,，往往結(jié)果會不一樣”有了更進(jìn)一步的理解。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,，如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來,，學(xué)生一定會喜歡語文，熱愛語文的,。

【教學(xué)反思二】

本來早上并未打算講《荷花》的,，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧,?；剞k公室途中，看到師傅再講第3課,，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié),。

本是自己設(shè)計(jì)了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的,，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好,，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,，走,，去荷花池那游一游。”

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段,，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大,。他說是碧綠的大圓盤?！昂苫ㄟ€很美,。黃色的、花骨朵,、小蓮蓬,。”“同學(xué)生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學(xué)們看,，泡泡里說冒字用得好。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多,，荷花從葉子中長出來?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動態(tài)美,?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動態(tài)美,。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫,?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花,?！比绻闶呛苫銜吹绞裁矗牭绞裁?聞到什么?會和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后,，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪?，荷花太美了,。?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,，各種我以為比較難的點(diǎn),，在 ……此處隱藏8419個(gè)字……靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了,，在荷葉下嬉戲,，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……”,，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨(dú)特的陶醉,。

《荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目,，我們小的時(shí)候就學(xué)過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的,，而是“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽光里,。一陣微風(fēng)吹來,，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里,，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課,，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己,，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記,？

思考之中，我感覺到這是因?yàn)椤疤兆怼睍屓私K身難忘,。何為陶醉,？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章,。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀,，反復(fù)讀,，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴,，讓我們輕聲背,，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽,?？磥恚乙郧暗恼Z文老師是花了代價(jià)的,，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師,，讓美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,，我還會吟誦,，因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。

今天,，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的`讀,，因?yàn)橹挥凶x,，才能產(chǎn)生最佳的感受,。

繼續(xù)思考著這一課，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子,，讓孩子明白陶醉是多好的事,。人的一生，所看的景一定很多,，所經(jīng)歷的事一定不少,，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個(gè)人來說那是最美的,，也最值得回憶的,。陶醉的故事對于他人來說，其實(shí)同樣是美的,。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界,？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章,。所以說,，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價(jià)值，對于師生來說都是一種收獲,。

因?yàn)槭斋@的是陶醉,，所以最幸福！因?yàn)槭斋@著陶醉,，所以最美,！

三年級語文《荷花》教學(xué)反思13

《荷花》描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

課前，我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子,，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著便走進(jìn)課文,，體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生在掃清生字障礙后,，從文中找出自己認(rèn)為把荷花寫得很美的句子，讀一讀,，想一想荷花美在哪里,，作者為什么能把荷花寫得這樣美？在交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會文中用得好的.“冒”字,，以此感受作者語言的精到，然后用不同的展示荷花開放的不同狀態(tài),，幫助學(xué)生更直觀地感受荷花美麗的姿態(tài),。通過不同的讀書形式激起學(xué)生的讀書興趣，通過個(gè)人讀,、指名讀,、男女生賽讀、齊讀等方式,，讓學(xué)生在讀中感悟荷花的美麗,，也幫助學(xué)生盡快背誦，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品位,，也促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,。

教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)我提供的想象白荷花還會有哪些不同的姿勢,，用“有的好像”的句式說話,，學(xué)生有的說出了“有的躲在荷葉下，好像害羞的小姑娘”,，有的說“有的一朵靠在另一朵旁邊,，好像在說悄悄話”，有的說“有的三段荷花緊挨在一起,，像相親相愛的一家人”,，有的說“有的荷花歪著頭，像在和蜻蜓說悄悄話”,，有的說“有的荷花靠在荷葉上,，像在享受溫暖的陽光”學(xué)生的想象力和表達(dá)讓我很驚喜。

這節(jié)課,，我借助美麗的,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，可以說達(dá)到了教師和學(xué)生雙贏的目的,。

三年級語文《荷花》教學(xué)反思14

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。在教學(xué)中,，我按聞荷花、看荷花,、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進(jìn)行教學(xué),，上完后感覺比較成功,，因此記下了些許點(diǎn)滴。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語句優(yōu)美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀，他說過：所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的`時(shí)候傳達(dá)出來,。這無非如孟子所說的一毅逆志,，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉,。。,。,。。,。美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相同了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲,。所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo),。

這節(jié)課我覺得最成功的地方一是在教學(xué)第2段時(shí),，抓住“冒”字，首先讓學(xué)生給“冒”字換一個(gè)詞,，帶入文本中讀,，再提問，為什么文章要用“冒” 字,？而不用別的字,？接下來，用各種不同形式的朗讀來幫助學(xué)生對這個(gè)字理解,。同時(shí),，在學(xué)完這一段后，我還讓學(xué)生邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動作來讀,，從而進(jìn)行三個(gè)“有的”句式的教學(xué),。課堂上，學(xué)生與文本不斷對話,，在讀中逐步感悟,。

其次就是利用課文的留白處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捴笇?dǎo)如文中第四小節(jié)中有這樣一處留白：風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢。我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生,，還有誰會告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比,，誰才是這最美的,。小鳥飛過來，繞著我打轉(zhuǎn),，唧唧喳喳地告訴我,，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷葉上,，抬著頭,，看著我，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好?。　钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。這節(jié)課，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。

三年級語文《荷花》教學(xué)反思15

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗。

本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，達(dá)到審美的目的,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子,，邊找出相對應(yīng)的圖,，加深對句子的理解,，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀,，讓他們說說還可以換成哪些字,？學(xué)生思維很活躍，有：長,、鉆,、沖、露,、伸等,，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會,。有的說說“長”太平常了,，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的.姿態(tài),。有的說“沖”字少合適,，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí),、堅(jiān)硬的地方,，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋,、亭亭玉立的樣子,。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美,。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充,，讓自己與花共舞,，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的生活情趣,。