小學(xué)語文教案集錦（7篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，時(shí)常需要編寫教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫"今、正,、雨,、兩"4個(gè)字，借生日,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣,、牛"

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容,，知道小云借生日給媽媽的原因

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文,，從故事中了解母女間的情感

教具準(zhǔn)備

《生日歌》錄音帶、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1,、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天,，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日,。

2、平日里,，你們會(huì)向別人借東西,，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎,？出示課題18,、借生日

二、初讀課文

1,、要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，了解大意

2,、提問：課文中誰把生日借給誰,？"我"指的是誰？

3,、再讀課文,，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段,？

三,、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀1,、2自然段

2,、認(rèn)識(shí)兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了,，媽媽真得是忘了嗎,？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4,、指導(dǎo)朗讀

"您怎么從來不過生日,？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑,，要突出"從來",，讀出納悶的語氣。

四,、學(xué)習(xí)三,、四自然段

1、指名接讀三,、四自然段

2,、小云把生日借給媽媽前,，心里會(huì)想些什么？（大家討論后,，明白小云在媽媽的影響下,，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）

3,、指導(dǎo)朗讀

最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法,，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛,，小學(xué)一年級(jí)語文教案《借生日》,。

五,、全文朗讀

1,、分角色朗讀課文，師生讀,，同學(xué)與同學(xué)讀

2,、配《生日歌》讀

六、擴(kuò)展活動(dòng)

親手作一件小禮物送給爸爸媽媽,，并說一句祝福的話,。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文

2,、認(rèn)讀生字

二、分小組自學(xué)生字

要求：

1,、讀準(zhǔn)字音,，注意"正、怎,、飯,、拿"等字的讀音

2、分析字形,，用不同的辦法來記憶

指導(dǎo)寫字

今：撇尖低,，捺腳稍高，開口度大,，撇捺相接處,，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫,，豎的長(zhǎng)度,，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的.一半,，最后一橫長(zhǎng),，稍凸起托連豎,。

雨："冂"要寬，蹭的豎,，不出框,，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下,。

兩："冂"內(nèi)兩個(gè)"人"字分布均勻,，"人"的"捺"均變?yōu)?點(diǎn)"。

3,、學(xué)生寫字,，老師巡回指導(dǎo)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，完成課后練習(xí)題

⑴先讓學(xué)生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2,、分小組比賽

3,、每組選出代表，全班比賽

四,、想象故事的結(jié)尾

1,、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾

2、把故事講給別人聽

五,、講評(píng)小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感悟,、品評(píng)課文語言,。

2、領(lǐng)會(huì)課文寫法,，認(rèn)識(shí)夸張的手法,，感受課文借助動(dòng)作、神情,、語言來刻畫孫悟空形象的方法,，學(xué)習(xí)選擇材料。

3,、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭(zhēng),、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感悟、品評(píng)課文語言。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰?

2、過渡：今天,，我說是來和大家一起上課的,，實(shí)際上，我是想請(qǐng)各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的,。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請(qǐng)各位同學(xué)幫忙的機(jī)會(huì),。事情是這樣的，我們知道,，課文是根據(jù)原著改寫的,，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對(duì)課文的6處句段進(jìn)行了修改,，重寫了一篇課文,，我對(duì)自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請(qǐng)這本書的主編把課文換成我改寫的課文,。同學(xué)們想不想看看我寫的課文?

二,、品讀課文

在把我改寫的課文寄給教材主編之前,，我想先征求一下各位同學(xué)的意見,。因?yàn)檎n文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見非常重要,。接下來,，就請(qǐng)同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好,，還是我改寫的課文好,。

1、自主品讀,，要求

先讀讀改寫的課文,，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方,，在改寫的課文中畫出來,，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解,，只要能說出理由就行,。你想到的可能就是的答案。

2,、互動(dòng)品讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀,。

品讀目標(biāo)：

(1)感受課文“夸張”的手法。

(2)感受課文是如何通過動(dòng)作、語言,、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的,。

(3)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)

設(shè)想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子,，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子,，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子,，大戰(zhàn)牛魔王的句子

隨機(jī)品讀要點(diǎn)預(yù)設(shè)：

(1)這山有八百里火焰,，四周寸草不生。若要翻過此山,，就是銅腦袋,、鐵身軀，也要化成汁水,。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫得不是簡(jiǎn)潔明了嗎?這句話好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法,，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì)有什么樣的感受?

(2)鐵扇公主不但不借,，反而取出扇子一扇,，把悟空扇出五萬多里。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無影無蹤”是一個(gè)成語,，有什么不好的?

夸張,，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子,，你們讀課文,，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫的句子好，我就接受你們的評(píng)價(jià),。

(3)悟空在里面腳蹬頭撞,，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命,，忙將芭蕉扇給了孫悟空,。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認(rèn)為這句話中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽同學(xué)們這么一說，我仿佛看到了很多,，也聽到了很多,，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎 ……此處隱藏4274個(gè)字……把它寫下來,。要求內(nèi)容具體,，語句通順，不寫錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)),，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過讀文、討論,、交流,，歸納出這篇文章的三大病癥：(1)字、詞,、句,、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤;(2)內(nèi)容不夠具體;(3)結(jié)尾不能與開頭呼應(yīng)，小學(xué)生優(yōu)秀作文《小學(xué)作文課堂》,。老師相應(yīng)把寫有三個(gè)“病癥”的卡片,，逐條貼在樹干、樹根,、樹梢上,，確定為本次的修改目標(biāo)。

第三步,，引導(dǎo)學(xué)生修改,，激活學(xué)生思維。老師仍以故事過渡,，激發(fā)學(xué)生修改的欲望,，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù),，最后集體進(jìn)行修改,。改完之后在全班交流評(píng)議,，并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改,，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果,，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥,。

第四步，匯報(bào)收獲,，總結(jié)修改方法,。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法,，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循,，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫作,、修改能力,。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè),。通過學(xué)生朗讀修改后的作文,，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè),，修改自己的作文,，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語句通順,，沒有錯(cuò)別字,，首尾呼應(yīng)。

附“病文”

我該取下“帽子”了

開學(xué)以來,，流給我印象最深的一句話,，就是該給我取下帽子了。為什么這么說呢?這還得從頭說起,。

在家里,，爸爸覺對(duì)是個(gè)“全威”，因?yàn)樵谖膶W(xué)知識(shí)方面,，我從沒勝過爸爸,。爸爸是一位優(yōu)秀文科大學(xué)的畢業(yè)生。我呢,，小學(xué)生,，一個(gè)“錯(cuò)別字大王”，因此,，每次爸爸檢察我的作業(yè),，我只能洗耳恭聽，認(rèn)真更正,。我的錯(cuò)別字可多了,，什么“已經(jīng)”變成“以經(jīng)”啦，“幻想”寫成“幼想”啦,，所以全家給我取了一個(gè)外號(hào)“錯(cuò)別字大王”,。

一次，爸爸又要檢查我的作業(yè)了,，翻著翻著,，突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色,，就知道他準(zhǔn)又找出錯(cuò)別字了,。果然不出我所料，爸爸指著本子上的“亮”字,，告訴我寫錯(cuò)了,。他說下面是個(gè)“兒”,，不是“幾”?？晌铱傆X得是“幾”,，就查了字典，果然是,。爸爸看了看字典,，又看了看我，說：“這次你贏了我,，下一次還要贏我,，我給你取帽子?！薄叭∶弊?什么帽子?”“錯(cuò)別字大王的帽子呀?”

我可高興了,。從此以后，我在學(xué)習(xí)上更加細(xì)心了,，錯(cuò)別字也越來越少了,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵,。

2．通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性,。

3．仿照課文,，學(xué)習(xí)抓住一個(gè)時(shí)間段寫一寫自己的得與失。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，交流預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第4課 （板書課題：4,、失去的一天）齊讀

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,，談?wù)勀懔私饬四男﹥?nèi)容,，好嗎？

3,、學(xué)生交流

二、精讀課文,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

1．那么佩佳失去的這一天是怎么度過的呢,？請(qǐng)默讀課文相關(guān)的內(nèi)容。

學(xué)生邊交流師邊板書：清晨 睡覺

太陽當(dāng)空 閑坐

下午 吃鮮果

玩耍

閑坐

2．這就是佩佳度過的一天,，你能不能按照時(shí)間順序用上課文的語句或自己的話說說佩佳是怎么度過這一天的,？

3．學(xué)生交流,。（教師要指導(dǎo)學(xué)生說出佩佳當(dāng)時(shí)的想法，使表達(dá)更具體,。）

4．佩佳就這樣游手好閑度過了一天,，什么事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛,。他的媽媽對(duì)他說——出示媽媽的話,，指名讀。

5． “現(xiàn)在,，無論你多么努力,，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切?！眿寢尩囊馑际恰?/p>

6．學(xué)生交流

7．在佩佳度過的這一天中,，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看,，指名讀課文7—12節(jié),。

8．交流并板書： 耕地

砌墻

做面包

看書

9．同樣是一天，我們來看看佩佳的一天是怎么丟失的,？（指著板書說）常言道：一日之計(jì)在于晨,，清晨是多么美好的時(shí)光啊，當(dāng)佩佳想媽媽上班的時(shí)候睡覺才香呢,！于是就賴在床上不肯起床的時(shí)候,，拖拉機(jī)手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作,，但是佩佳卻因睡懶覺而丟失了一個(gè)美好的早晨,。下面的時(shí)間里，佩佳又是怎樣丟失的呢,？請(qǐng)你也來說一說,，好嗎？

10．學(xué)生交流,。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說好：當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候,，人們?cè)趫D書館里怎樣看書的情景。）

11．同學(xué)們肯定還能想象當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候,，人們還可能正在干什么的情景,。

12．學(xué)生交流

13．所以，同樣的一天,，對(duì)于佩佳來說是怎樣的一天,？（毫無意義的、游手好閑的……）而人們的一天是——學(xué)生答：忙碌的,、充實(shí)的,、收獲的,、精彩的…… 師板書：收獲的一天

14．佩佳現(xiàn)在終于想明白了（出示課文最后一節(jié)，指名讀,。再次出示媽媽的'那句話,，師讀。同學(xué)們,，你認(rèn)為佩佳“失去的這一天”失去的是什么呢,？

15．學(xué)生交流。（失去的是學(xué)習(xí)的快樂,，是因?yàn)椤?；失去的是勞?dòng)的收獲，是因?yàn)椤?；失去的是成功的喜悅,，是因?yàn)椤皇サ氖侵R(shí)的獲取,，是因?yàn)椤?；失去的是?shí)踐的機(jī)會(huì)……）

三、讀后寫作,，遷移運(yùn)用

1．同學(xué)們,，在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收獲的一天”的事,，我們剛剛過完一個(gè)輕松而又愉快的寒假,，下面就請(qǐng)你選取寒假一天中的某一個(gè)時(shí)間段一個(gè)早上、一個(gè)上午或一個(gè)下午寫一寫當(dāng)時(shí)你所做的事,。（出示有關(guān)要求）

2．學(xué)生寫作

3．習(xí)作交流

四,、感悟總結(jié)，課后拓展

1．同學(xué)們,，今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后,，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來鞭策自己或與大家共勉呢,？

2．學(xué)生交流

3．是啊,，看似短小、普通的文章,，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的,、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎,？

4．出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料,，師作介紹。（略）

今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事,，剛才老師又印發(fā)給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》,，希望大家回去以后認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理,。

5．課結(jié)束之前,，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀,，齊讀）

同學(xué)們,，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當(dāng)中過來的,，所以我們要過好今天,，就要把握住每一天，每一個(gè)瞬間,。

課后隨筆：

作者在文中描寫了拖拉機(jī)手,、砌工、面包師,、讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度一天時(shí)間的經(jīng)歷形成了鮮明的對(duì)比,，從而突現(xiàn)“無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切”的含義,，即告誡人們時(shí)間一去不復(fù)返,，要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰,。這篇課文通俗易懂,，課結(jié)束之前，我還要學(xué)生說幾句關(guān)于時(shí)間和讀書的名人名言與大家共勉,。學(xué)完后,，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆：假如這一天的時(shí)間由你支配，你會(huì)做些什么,？用幾句話寫或列一張日程安排表,。學(xué)生們興趣頗濃。