后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

總結(jié)是指社會團體,、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期,、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查,、分析評價,，從而肯定成績，得到經(jīng)驗,，找出差距,，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益,，讓我們好好寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢,？下面是小編整理的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

一個學期即將結(jié)束,，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

一、深入學生,，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實,，金無足赤,，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生,、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式,，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈,，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學,、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

二,、和諧平等,，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應以組織,、教育和管理學生為己任，所以,，對學困生在活動中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵,，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負擔、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的.招牌”,，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫忙他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導,，耐心說服教育。

三,、培養(yǎng)興趣,，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化,?！睂W生這個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,，學生主動進取地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果，構(gòu)成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。所以，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個后進生的特點,，切中火候,，對癥下藥。

四,、加強輔導,，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意,，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

五、創(chuàng)設(shè)情境,，教給正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實踐法等,。實踐證明,，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖,，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美,。

六、耐心克制,，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行為,，善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽,、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為,，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生,，構(gòu)成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度,，不理解批評意見,。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以,，教師在與學生交往過程中,，應給學生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學習,、生活氛圍,，把自我置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上,，盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感,。僅有這樣,，學生才能簡便愉快地學生、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的構(gòu)成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化,，更應傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今日，我們更應更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。