《黃鶴樓》教案

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，時(shí)常需要編寫(xiě)教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓》教案,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴,、萋”等生字,；

2、讀悟結(jié)合,，理解詩(shī)歌大意,，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁；

3,、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

情景感染法，誦讀法,，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法,，多媒體輔助教學(xué)法,。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非,、歸思難禁的思想感情；

2,、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力,。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng),，陶冶情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,。

1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文,；

2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

課前播放《煙花三月》這首歌,，學(xué)生欣賞,。師問(wèn)：這首歌讓你想起哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌或者別人寫(xiě)李白的詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)對(duì)李白的印象,。師：是啊，后人都稱李白為“詩(shī)仙”,，說(shuō)“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢,、狂放不羈的李白,，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,？聽(tīng)老師給大家講個(gè)故事,。（出示課件）

故事：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩(shī)人都曾到這里游覽，留下了不少詩(shī)篇,。據(jù)說(shuō)李白也曾來(lái)到黃鶴樓觀賞景色,，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩(shī),，誰(shuí)知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》,。李白再三吟誦，大為折服,，于是李白不題詩(shī)了,，只在下面留下了兩句：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”,。

聽(tīng)了故事,，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》,，看看這是一首怎樣的詩(shī)竟能令李白折服。（學(xué)生讀題,。指導(dǎo)寫(xiě)好“鶴”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的了解,？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片,。黃鶴樓,，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的.盛譽(yù),，與湖南岳陽(yáng)樓,，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江,，雄踞蛇山之巔,，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗,，很自然就成了名傳四海的游覽勝地,。歷代名士都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦,。

2,、作者簡(jiǎn)介：

崔顥，（,？—754）,，汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人,。開(kāi)元十年進(jìn)士及第,，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕,，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職,。足跡遍及江南塞北,，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣,。詩(shī)名早著,，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》,。

3,、背景介紹：

這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓,，泛覽眼前景物,，即景而生情,，詩(shī)興大作,，脫口而出，一瀉千里,。既自然宏麗,，又饒有風(fēng)骨。詩(shī)雖不協(xié)律,，但音節(jié)嘹亮而不拗口,。真是信手而就，一氣呵成,，成為歷代所推崇的珍品,。

二、初讀課文,，掃清障礙：

1,、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音,，把古詩(shī)讀熟,。

2、指名學(xué)生讀,，注意“昔,、載”的讀音。

3,、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？并借機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀,；如這是深沉的崔顥,、這是憂愁的崔顥……

4、學(xué)生結(jié)合注釋,，默讀弄懂詩(shī)歌大意,，并同桌互相說(shuō)說(shuō)。

三,、細(xì)讀課文,，整體感知：

1、在一個(gè)晴好的日子里,，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢,？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。”）

學(xué)生讀,。（課件出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō),。）

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛,。此人很慷慨,。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢,。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴,，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí),，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火,，辛老板也因此發(fā)了財(cái),。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲,，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái),，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了,。辛老板為紀(jì)念此事,，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢,，取名黃鶴樓,。學(xué)生讀后,，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。

2,、仔細(xì)看看,，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”,，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么,？“空”是什么意思？生答,。

（師生對(duì)讀,。生讀一、三句,，師讀二,、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺(jué),。）

3、是啊,，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,，這里只余下了——生接“黃鶴樓,、白云悠悠,、動(dòng)人的傳說(shuō)”。其實(shí),，千百年來(lái),，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭,，王侯將相,，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢,？

（古人說(shuō)“人事有代謝,，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復(fù)返,，帶著這種感慨,，這種空茫，再讀這四句詩(shī)）

4,、詩(shī)人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望,，他又看到了什么呢,？

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”,。

學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥，看到了什么,？指名學(xué)生說(shuō),，用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。

5,、除了這樹(shù),、這川、這芳草,，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么,？學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫(huà)面,，再指名學(xué)生讀好這兩句,。

6、如此美景,，詩(shī)人站在樓上,，不覺(jué)癡了，醉了,，悄悄地,，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合,，詩(shī)人又看到了什么,？想到了什么？

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁,。”

生讀,，回答,。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”,。

7,、夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái),，尤其是四處漂泊的游子,，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁,?！?/p>

8、崔顥站在黃鶴樓上,，極目遠(yuǎn)眺,，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒(méi)有）家鄉(xiāng)汴梁,，遙遙無(wú)蹤,，難怪詩(shī)人才會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”但是晴川之后更是晴川,，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見(jiàn)絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安,，可憐無(wú)數(shù)山,。武昌望汴梁，游子望斷腸”??！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁,?！?/p>

9、這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓,，煙波江上使人愁”（課件出示,，生讀）

詩(shī)人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎,？出示崔顥的資料,。 ……此處隱藏23331個(gè)字……漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么?

3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫(xiě)盡了千言萬(wàn)語(yǔ),，道出了李白滿腹的心聲,，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別,，孟浩然登船離岸,，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn),，只看到模糊的'帆影了,，李白——，最后連帆影也消失了,，李白——只見(jiàn)——

4,、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?

小結(jié)：說(shuō)的多好,，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))

5,、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩(shī)的哪兩句?指名讀(評(píng)：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼)6,、過(guò)渡：李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——(出示)誰(shuí)是李白來(lái)吟誦這首詩(shī)?

(評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情,，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀 真不錯(cuò),，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中 李白就在我的身邊)

同學(xué)們，有相聚就有別離,，此情若是長(zhǎng)久時(shí),，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))

四,、拓展延伸

唐詩(shī)三百首,，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?

五,、練習(xí)

選擇你最喜歡的一首送別詩(shī),，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法,，把它改寫(xiě)成一篇文章!

設(shè)計(jì)理念

一,、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中,，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。

二,、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀,，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，對(duì)課文有了初步的整體印象,，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段去理解課文內(nèi)容,。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ),，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情,，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解,，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情,。

三,、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究,，知道了哪些字詞或詞句的意思,。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。

四,、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后,，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步,?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然,。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作,、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì),，學(xué)生訓(xùn)練面廣,，先讓學(xué)生同位練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上,，在讓學(xué)生上臺(tái)表演,，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了,，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺,。有效地合作,，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維,，使想像不僅是形象思維,，更是藝術(shù)思維。

五,、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲,，并提出還沒(méi)有弄明白的地方,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1,、收集分別的詩(shī)句,。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話,。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)

在教學(xué)中,，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性,，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問(wèn)題帶動(dòng),，引發(fā)思索,，來(lái)體現(xiàn)課程改革。

教學(xué)設(shè)想：

由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意,，體會(huì)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思,。

2,、能正確、流利,、有情感地朗讀,、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

3,、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

二,、過(guò)程與方法

1,、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

2,、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀,，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感,。

3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類型的詩(shī)歌,，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

三,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

1,、明白“人間最美是真情”的真諦,。

2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)及突破：

1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的'意思,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象畫(huà)面,，反復(fù)誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景音樂(lè)《送別》多媒體課件等

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣,。

1、播放主題音樂(lè)《送別》,。

2,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。

3,、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二,、解題、介紹背景材料

4,、板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）

5,、讀題尋找題中給我們的信息

⑴人物：孟浩然,、李白

⑵事件：李白送孟浩然去廣陵

⑶地點(diǎn)：黃鶴樓

6,、介紹黃鶴樓,、廣陵（課件展示）

7、討論評(píng)說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系

先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然,，以及兩人之間的關(guān)系,，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲,，并且他成名在先,，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

三,、品讀詩(shī)句,，進(jìn)入詩(shī)境

8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行,，他的心情如何呢,？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,，看清字形,。

（學(xué)生自由讀詩(shī)）

9、指名學(xué)生讀,。

10,、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀,，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）

11,、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）

12,、收集討論信息,、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況

13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人,、西辭,、煙花、下,、盡,、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處,。

14,、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托,，以想象為翅膀,，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義,，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

15,、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼,。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書(shū)：情深意長(zhǎng),、等

四,、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦,。

16,、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇,，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩(shī)的意境“美”

17,、多媒體播放男、女的不同音色的讀法,，體會(huì)：柔情的相送,、豪放相送的不同韻致。

18,、嘗試背誦,，要求情感溢于言表

19、配樂(lè)背誦 （在朗朗的誦讀聲中,，迎來(lái)下課）

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人物： 孟浩然、李白

事件： 李白送孟浩然去廣陵,、目光送,、心相隨、清深意長(zhǎng)

地點(diǎn)： 黃鶴樓

時(shí)間： 三月