小班逗螞蟻語言教案

作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案,，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。教案應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的小班逗螞蟻語言教案，歡迎大家分享,。

語言活動：逗螞蟻

活動目標(biāo)：

1,、 理解兒歌內(nèi)容，知道生活中不同飯菜的名稱,。

2,、 能用一問一答的方式跟老師互念兒歌，并能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)簡單仿編,。

3,、 感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。

活動準(zhǔn)備：

螞蟻媽媽頭飾,，小螞蟻胸貼,，不同飯菜圖片

活動過程：

一、導(dǎo)入

事先讓幼兒帶螞蟻胸貼玩螞蟻搬豆的游戲

師：小螞蟻們,，東西搬累了吧,，讓我們坐下來休息吧！

師戴螞蟻媽媽頭飾：我是螞蟻媽媽,！我為螞蟻寶寶們準(zhǔn)備可口的飯菜呢,，現(xiàn)在我要喊我的寶寶來吃飯了。對幼兒“螞蟻寶寶們,，來吃飯拉,！”

來看看,，有什么吃的吧！

二,、學(xué)兒歌

1,、教師范念兒歌。

2,、提問：螞蟻媽媽叫小螞蟻干什么呀,？

吃的什么飯？什么菜,？用的什么筷,？什么碗？

螞蟻媽媽做的飯好吃嗎,？你是怎么知道的,？

小螞蟻是怎么吃的.？

3,、 師：現(xiàn)在你們都是螞蟻寶寶,，我是誰呀？我也要來喊寶寶吃飯嘍,！你們可要回答媽媽吃的什么飯菜哦,！

⑴引導(dǎo)幼兒念兒歌2遍

⑵請一幼兒飾螞蟻媽媽1遍

⑶請一幼兒飾螞蟻爸爸1遍

三、創(chuàng)編兒歌

師：小螞蟻們,，你們平時(shí)除了吃過白米飯,，還吃過什么飯啊,？

除了吃過炒青菜,，還吃過什么菜呢？

請你想一想,，然后跟你旁邊的朋友說一說,。

請個(gè)別幼兒交流。

師：那接下來把我們愛吃的飯菜放進(jìn)兒歌里,，好嗎,？

現(xiàn)在螞蟻媽媽又要來問了“小螞蟻，來呀來,，快快來吃飯,，什么飯……”

四、游戲

兩個(gè)小朋友一組,，一個(gè)做媽媽,，一個(gè)做寶寶,，一問一答,，把你想到的好吃的飯菜放進(jìn)兒歌里,。

五、結(jié)尾

小螞蟻吃飽了,，要出去散步了,，讓我們一個(gè)跟好一個(gè)慢慢去散步吧！

活動目標(biāo)

1,、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,，理解兒歌內(nèi)容。

2,、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分,。

活動準(zhǔn)備

1,、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演,。

2,、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上,。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,，用綠色縐紙剪出長條作青菜。

（3）一雙筷子,，一只用油泥做成的碗,。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”,。

活動過程

1,、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”,。再請三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,，老師做招呼的人。

2,、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,，進(jìn)行表演。

3,、請幼兒說一說看到的是什么,。

（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的,？

（2）小螞蟻來了以后,，對我說了些什么？

（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,，小螞蟻吃不完怎么辦,？

4,、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分,。

5,、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容,。

（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯,？

（2）什么菜？

（3）用什么筷,？

（4）用什么碗,？

6、請每位幼兒從椅子下面,，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,，戴在脖子上，表演兒歌,，念到最后兩句“吃不了,，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí),，小朋友做出搬米或搬菜,，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些,。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧,！”結(jié)束表演。

教學(xué)反思：

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯,、內(nèi)容淺顯,，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲,，猜猜它是誰,？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，集中他們的注意力,。再通過喊一喊，逗一逗,，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,，引導(dǎo)幼兒充分展開想象,，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”,。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小,、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事,。在試上時(shí),，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣,，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象,。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌,。并在分配角色時(shí),，教師用“請”的.手勢作為提醒，幫助幼兒理解,。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用,。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小,，較容易進(jìn)入游戲情境,，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,，教師的參與起著一種示范,，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂,。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名,。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度,。因此我將此作為延伸活動,，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動,。

由于是精選的活動,，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中,，教師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲,。課后,，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）,。

活動目標(biāo)：

1,、初步理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣,。

2,、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，仿編兒歌的中間部分,。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣,。

活動準(zhǔn)備：

1,、音樂《螞蟻搬豆》，小螞蟻頭飾一個(gè),、字卡槽一塊

2,、小圖片：螞蟻（六張）、飯兩（張）,、抄青菜,、一雙竹筷、問號（三張）

3,、實(shí)物：白米飯一碗,、一碟抄青菜，一雙竹筷

4,、拱門四個(gè),，籃子四個(gè)，紙球若干

活動過程：

1,、音樂入場,。

師：今天天氣真好，我們一起出去走走吧,！

一,、情境游戲逗螞蟻，引起幼兒的興趣,。

1,、喊一喊

師：小朋友，今天我們要請一位客人來玩游戲,，猜猜它是誰,？

師：誰能把它喊到身邊來？（螞蟻來呀來） ……此處隱藏2310個(gè)字……/p>

(教師一邊做螞蟻搬東西的動作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)

師：為什么螞蟻搬米飯時(shí)要“哼喲哼喲”的?

幼：它搬得多／它力氣?。浵佉稽c(diǎn)點(diǎn)大,，很吃力。

師：它一次能搬多少米飯?為什么?

幼：兩粒／一粒,。

師：螞蟻個(gè)頭那么小,，還沒有米粒大。它一次搬一粒還很辛苦呢,，所以它們走得很慢,。我們一起來做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動作。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小,、力氣小的印象；二是發(fā)揮了移情作用,，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事,。)

師(出示黑板上的另一張螞蟻卡片)：還有一只螞蟻呢，我們再來逗逗它,。(幼兒再次逗螞蟻,，教師扮螞蟻與幼兒互動：螞蟻來呀來，快快來吃飯……)

(幼兒逗引螞蟻的過程就是熟悉兒歌內(nèi)容的過程,，十分有趣,，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。教師扮演螞蟻有助于幼兒更快地進(jìn)入游戲情境,，在對話與扮演中不知不覺地感受兒歌的.情趣,，熟悉兒歌的句式。)

2．學(xué)習(xí)兒歌,，并進(jìn)行表演游戲,。

(1)學(xué)習(xí)兒歌。

師：把剛才我們逗螞蟻吃飯的游戲連起來說一說就是一首兒歌,，你們聽――(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》,。)

(教師朗誦兒歌是為了完整呈現(xiàn)兒歌的問答句式，以加深幼兒的印象,。)

師：請小朋友也來說一說,。(幼兒在教師的提示下朗誦兒歌數(shù)遍。教師提醒幼兒可加上招招手,、聞一聞,、吃一吃的動作，并提醒幼兒注意區(qū)分問和答，以幫助幼兒準(zhǔn)確理解兒歌內(nèi)容,。)

(2)游戲,。

玩法：先請兩位幼兒和教師扮演螞蟻，一起躲在“洞”里,，讓其他幼兒來逗螞蟻,。大家喊第一句“螞蟻來呀來”，螞蟻說“嗯”,，大家喊第二句“快快來吃飯”,，螞蟻問：“什么飯?”大家答：“黃米飯?！蔽浵亞枺骸笆裁床?”大家答：“炒青菜,。”螞蟻問：“什么筷?”大家答：“毛竹筷,?！敝笪浵伮艹鰜恚瑏淼讲妥狼奥勔宦労笤俪?，吃飽后螞蟻說：“吃不了,。”大家說：“往回搬,?！庇谑牵浵佭吥睢昂邌押邌寻岬脷g”邊搬“黃米飯”(一次搬一粒),。第二次游戲時(shí),，一組幼兒做螞蟻，其余幼兒邊念兒歌邊逗螞蟻,。第三次游戲時(shí),，全體幼兒扮演螞蟻，教師逗螞蟻,。

(小班幼兒年齡小,，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠,，所以教師的參與既是一種示范,，又能幫助幼兒開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂,。)

三,、替換兒歌中的飯菜名稱

1．師：大家想一想，如果我們要再請螞蟻來做客,，還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?

幼：紅豆／蛋炒飯／揚(yáng)州炒飯／白米飯／黑米粥……

幼：炒菠菜／紅燒肉……

(教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里,，大家一起念,。)

2．師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)游戲,。

(這是一個(gè)調(diào)動幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),，既貼近幼兒生活，又可以將游戲延續(xù)下去,，使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂,，并推動幼兒與家長互動。)

附：逗螞蟻

螞蟻來呀來,，快快來吃飯,。

什么飯?黃米飯。

什么菜?炒青菜,。

什么筷?毛竹筷,。

吃不了，往回搬,，

哼喲哼喲搬得歡,。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,，理解兒歌內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分,。

3,、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

4,、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

活動準(zhǔn)備

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容,，編排一個(gè)情境表演,。

2、表演用的道具：

(1) 畫有螞蟻的小圖片若干,，并用繩子系上,。

(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜,。

(3) 一雙筷子,，一只用油泥做成的碗,。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”,。

活動過程

1,、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”,。再請三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,，老師做招呼的人。

2,、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,，進(jìn)行表演。

3,、請幼兒說一說看到的是什么,。

(1)師：你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?

(2)小螞蟻來了以后，對我說了些什么?

(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,，小螞蟻吃不完怎么辦?

4,、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分,。

5,、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容,。

(1)師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6,、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,，戴在脖子上,，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了,，往回搬,，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜,，或搬運(yùn)其他食物的動作,，要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演,。

教學(xué)反思：

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯,、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑,。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過程中,，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲,，猜猜它是誰?”,。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力,。再通過喊一喊,，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,，引導(dǎo)幼兒充分展開想象,，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”,。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的'：一是加深了幼兒對螞蟻體型小,、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用,，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí),，情況并不樂觀,，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象,。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答,。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí),，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解,。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用,。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小,，較容易進(jìn)入游戲情境,，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,，教師的參與起著一種示范,，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂,。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名,。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說,，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動,，讓幼兒在課后跟好朋友,、家長進(jìn)行互動。

由于是精選的活動,，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好,。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲,。課后,，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)),。