學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會

有了一些收獲以后,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想,。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會,，希望能夠幫助到大家,。

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會1

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ),。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,。體會到我國對學(xué)前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

語言是人的重要能力之一,，是交流和思維的工具，是人類生活,、學(xué)習(xí),、社會進(jìn)步不可或缺的一部分。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位,。而幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟,，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康,、成長等方面存在的問題正日益凸顯,，語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在,。而留守兒童從小接受父母教育相對較少，導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約,，例如,，語言表達(dá)能力較差，語言理解能力欠缺等,。農(nóng)村也較為貧困,，一般學(xué)前教育相對滯后，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正,。因此,，留守兒童語言的發(fā)展應(yīng)該引起家長、學(xué)校,、社會的高度重視,。

近年來，由于農(nóng)村年輕人外出打工,，其中大部分為夫妻一同外出，只能把交給爺爺奶奶或外公外婆照顧,，而老人們大多數(shù)文化水平較低,，又要種地、做家務(wù)等,，對孩子的教育方式極其簡單,，要么過于溺愛、隨其發(fā)展,，要么動手打罵,，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo),。而父母平時也很少與孩子聯(lián)系,，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣，因此,，農(nóng)村留守幼兒的言語能力,，特別是聽說能力低下。

以我所在的幼兒園為例,，我所在的幼兒園是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,。以我所帶班級為例，我?guī)“?，班上共?4名幼兒,，13名女孩，11名男孩,。這個年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真,、最活潑可愛的,，而接觸后我才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認(rèn)識的老師,、小朋友一起玩耍,，甚至一些男孩子的性格比較靦腆，與人說一句話就會臉紅,，大多數(shù)幼兒都是講方言,。還有的幼說話不清楚，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣,，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的意思,。有的幼兒甚至于老師點他名字的時候都處于一種發(fā)呆的情況，有時候問問題都會出現(xiàn)搖頭或者點頭的形式,，很少用語言表達(dá)出來,。

學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵,。父母增加與孩子聯(lián)系的頻率,，盡量多回家探望孩子，多與孩子溝通,，多了解孩子的內(nèi)心世界,，多鼓勵孩子，增強(qiáng)孩子的自信心,。為幼兒創(chuàng)造自由,、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴的交談,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、口頭表達(dá)能力和語言理解能力,。提供普通話的語言環(huán)境,，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話,。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件,，例如，提供一定數(shù)量,、符合幼兒年齡特點,、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方,，盡量減少干擾,，保證幼兒自主閱讀,。或者可以經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書,、講故事,。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品,，讓幼兒自主選擇和閱讀,。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料,，讓他們感受圖書的作用,，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑,。”以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的朋友,，和幼兒有心靈上的溝通,，新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系。

綜上所述,，語言的發(fā)展對幼兒的人際交往能力,、語言表達(dá)能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂,，而家庭教育在語言發(fā)展,、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例,。多一點關(guān)愛、鼓勵和正確引導(dǎo),，我們的孩子一定會更加大膽,、天真、可愛,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流,，站在幼兒的角度去觀察幼兒,，了解幼兒的所想。只有這樣,，幼兒才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會2

教育部于xxxx年指定并出臺新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,，通過再次仔細(xì)閱讀,，深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒的個別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價值取向的問題,，我認(rèn)為,，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高,。而關(guān)于行為教育,，我認(rèn)為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,，動作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中,。而且將其具體和簡單化,，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價值取向,。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子,，與教育打交道,，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長,，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外,，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。各類教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向,。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智,、德,、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機(jī)性,，不可分割。說明在實施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中,，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知、情,、意,、行與個性、能力的培養(yǎng),，也是一個諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點,，也是歸宿,。

教育目標(biāo)對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標(biāo);對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標(biāo),?！懊嫦蛉w幼兒”，是實施教育目標(biāo)的立足點,，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的,。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個性特點,，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,，集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”注意個體差異,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會的不同需求。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長,。

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會3

通過對《幼兒園指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺到工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動制定,，內(nèi)容選擇的支撐點,。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，對于教育所遵循的方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求――“是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一,、要樹立終身教育的思想

作為我們要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的'年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二,、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明,，兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當(dāng)前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。

三,、關(guān)愛,、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康、,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動,，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展,。

四、應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境

滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)探索問題。我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。