《二力平衡》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者,，很有必要精心設(shè)計一份教案,，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家收集的《二力平衡》教案,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材

1、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版九年級《物理》第十二章《運動和力》中的第六節(jié)《二力平衡》,。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念,、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài),，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況,，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù),，又是今后進一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ),，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí),，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進行受力問題的分析問題,。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài),。

(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析,、解決簡單的問題。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件,。

(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,、樹立辯證唯物主義的觀點及樂于探索日常生活中物理道理的意識,。

3、說教學(xué)的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點,。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點,；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析,、判斷能力比較弱,，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對作用力與反作用力也是一個小的難點,。

4,、說教學(xué)器材

(1)教師演示：兩端帶定滑輪的長木板一塊、兩端帶掛鉤底部光滑的木塊（預(yù)先從中間鉅開再用膠水輕輕粘上）,、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼,、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干,。

(2)學(xué)生分組：兩端帶定滑輪的長木板一塊,、硬紙板一塊、小剪刀一把,、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼,、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干,。

(3)有關(guān)多媒體課件

二、說學(xué)情

(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ),。

(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法,，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。

(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙,。例如：電梯停止在三樓,，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力,；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候,，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下,，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙,。

三、說教法

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，為了更好地突出重點、突破難點,，我主要采用以下幾種教法：①先演示,；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進行實驗設(shè)計,、操作,、觀察、思考,；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論,，教師再適時地進行點撥。體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,。

四、說學(xué)法

新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”,，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外,，為了讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用,，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí),。

五,、說教學(xué)過程

(一) 創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)這一步很簡單，只要找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可,，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,。同時提出問題讓學(xué)生思考：書包雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動,，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài),、受到幾個力的.作用？

（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢,？實際上我們在前面強調(diào)過：“沒有受到外力”還包括合外力為零的情況，即力的作用效果相互抵消的情況,。實際生活生產(chǎn)中,，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力,，當(dāng)物體

雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),，此時稱為力的平衡,。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”,，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

(二) 探究二力平衡條件

由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡,，我們就從這開始,。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M站的時候處于平衡狀態(tài)嗎,？顯然不是,！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念,，激發(fā)其解決問題的欲望,。）

1、教師首先演示一下課本P48圖12.6－1的實驗,。（這個實驗在老版本教材中要求比較高,，主要是通過教師演示、學(xué)生觀察思考一步步得出結(jié)論的,，缺乏學(xué)生參與的活動,，體現(xiàn)不出實驗過程的學(xué)習(xí)。在這里教師做演示,，目的是能給學(xué)生一個示范,；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究,，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究,。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗,。）

2、學(xué)生探究活動：(1)實驗器材的改進（為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車,，不能探究同時受力在不同物體上的情況,，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀,，便于把一個物體變成兩個物體）,。實驗前，為了便于學(xué)生了解實驗和器材使用的目的,、觀察的要點以及注意事項,，我用多媒體進行了展示，以克服學(xué)生實驗的盲目性（應(yīng)該說所有的學(xué)生都喜歡實驗,，但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實驗器材,，知道它有趣，其實并不了解實驗是干什么的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結(jié)論，沒有真正從實驗中得到知識）,。

實驗步驟：按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行,，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后,，先找?guī)讉€成績好一點的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流）,，然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格（圖2 見教案）。再由學(xué)生進行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）,。

針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答,。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件,。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件,。……此處隱藏20057個字……于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件,。

2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用,，方向如何。

三,、鞏固練習(xí)

1,、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )

A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的'旗的拉力

C旗受到的重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )

A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3,、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )

A汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力

B汽車所受的重力和支持力是一對平衡力

C汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力

D汽車所受的牽引力和阻力的合力為零

4,、起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( )

A只有靜止時,T=4、9×104N B勻速上升時,T>4,、9×104N

C勻速下降時,T

5,、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是( )

A大小相等、方向相反,、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡

B若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡

C若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡

D用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

6,、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )

A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大

C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變

7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N,、四,、總結(jié)

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系,，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件,。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別,。

五,、布置作業(yè)

閱讀課文,，完成書后練習(xí)。

板書設(shè)計

一,、力的平衡

物體在受到幾個力作用時,，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡,。

二,、二力平衡

1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上

2,、應(yīng)用

二力平衡物理教案：

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題,。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時,，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的,，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時,，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài),、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步,，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點,，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題,，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識,，不能只強調(diào)結(jié)論,，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的`滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗,，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

二力平衡教學(xué)反思：

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點,，同時也是一個教學(xué)難點,，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析,，得出二力平衡的條件,，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,，從物理走向社會的理念,。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌,、在平直公路上行駛的列車為例,，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況,，從力的三要素分析受力特點,，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡,。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理,，物理就在我們身邊,，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離,。在探究二力平衡的條件時,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力,。

我覺得這節(jié)課的成功之處,，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理,，從物理走向社會,。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,，了解人不但活著,，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高,。

多給予肯定和贊揚,，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,。