有關(guān)語文教案匯總7篇

作為一位不辭辛勞的人民教師,，很有必要精心設(shè)計一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案7篇,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

一,、教材說明

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是他不能白吃人家的東西,，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物,。后來,，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會到,，尊重自己，才能獲得別人的尊重,。引導學生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格,；從杰克遜大叔對女兒的談話中,，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點,。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內(nèi)容中體會思想的能力,，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊,、自強,、自立的精神。

二,、學習目標

1,、認識本課4個生字。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

三,、教學建議

1,、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨,。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思,。課前可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。學完課文后,，可讓學生說說對“尊嚴”的理解,。

2、本文是略讀課文,，以學生自讀和小組合作交流為主,。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后,，能了解課文主要講了一件什么事,，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的語句,。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學,，體會年輕人自尊的人格,，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

3、描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子散見于課文之中,。如，年輕人“臉色蒼白,、骨瘦如柴”,，可是當食物送到他面前時，他問的是,，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動,，說：‘先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,，他仍堅持：“等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動,。如，當食物擺在他面前時,，從他說的話里想象他是怎么想的,；當聽到“沒活”干時，他會怎么想,；當杰克遜大叔要他捶背時,，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格,。

4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,，“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論,，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求,。

5,、根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”的格言,，讓學生讀一讀,，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想,，然后交流,。老師可出示幾句格言示范，如：

尊嚴,，就是拒絕乞討,。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬,。

人必自敬,，然后人敬之。

四,、參考資料

人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,，仍堅守著自己的尊嚴,，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣,，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ),，到任何時候,，都不能失守，不能放棄,。他尊重自己,，所以得到了別人的尊重；他相信自己,，所以最終超越了自己,。自尊是一種廣告。走到哪兒,，就會帶到哪兒,。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣,，見了水就喝,，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了,。其實,，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話,，做的每一件事,，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量,。如今,，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇,，長嘆無人識,，空有回天力。但他們卻忘了,，手中還有自尊這件武器,。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油,，和老板約定第二天上午10點見面,。第二天，這個大學生準時到達,，但等到下午4點,，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信,，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同,，而且給他介紹了很多生意伙伴,。

自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,，要求別人尊重自己的人格,，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重,。

第一課時

激發(fā)情感,，導入新課

①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么,？仿佛看到了什么,？

②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族,。無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答,，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題,，認識“蛋”字。）

初讀課文,，讀準字音

①請小朋友自由讀課文,，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號,。

②同桌互相讀一讀,，互相糾正字音。

③請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),，讀一讀,，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈,，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,，你要向他學；哪個字音讀得不太好,，你要提醒他,。（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）

④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽,，比一比誰讀得準,。

⑤出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個詞語就讀該詞語,。（詞語：鳥蛋，取下,，涼涼的,，一定，捧著,，連忙,，輕輕地，仿佛,，抬頭,，投向）

細讀課文，促進感悟

①學生自由讀全文,。

②全班交流,。

a.第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨?，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

交流感受,。當你看到或摸到這小小的,、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受,？把自己的感受講出來,。

指導朗讀。學生朗讀,，師生共同評議,，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”,、“涼涼的”,，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b.第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？”

出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么,。（一只鳥蛋就是一個生命）

此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,，假如你就是鳥媽媽,，你會怎么做？

指導朗讀,，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣,。

c.第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀 ……此處隱藏6578個字……是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復品味,，寫作文也要在用詞上多花點心思,，動點腦筋。

5.三讀：找關(guān)聯(lián),，回歸文本

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個很普通的現(xiàn)象,，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),，那為什么布魯斯會注意到,，并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇)

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰(zhàn)爭,，他幾乎失去了信心,。”

現(xiàn)在讀完了第三自然段,，我們再來想一想,，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導：一個完全失去信心的人是萬念俱灰的，不會再去關(guān)注身邊的人和事,。正是因為布魯斯沒有完全失去信心,，他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望,。所以,，面對困難,、面對敵人,，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內(nèi)心,。(齊讀句子)

6.小結(jié)閱讀方法：讀書時應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來,，這樣會對一些重點詞、重點句子有更清晰的理解,、更深刻的感悟,。

7.指導朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛,。(齊讀第三自然段)

學習第四自然段

1.引讀課文：看著眼前的這一幕,，布魯斯感動極了，他——

2.王子會怎么想?會說些什么?

3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)

——是啊,，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次,，難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子,，難道我真的要放棄抗爭,，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡,、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的,，布魯斯喊出是信心,，是決心，是堅持不懈的精神!

學習第五自然段

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀,。

2.在第八次戰(zhàn)斗前,，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動員”最重要,，因為沒有信心的軍隊即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力,，也不可能戰(zhàn)勝敵人。)

3.假如你是布魯斯王子,，你覺得怎么說才能打動他們,，使他們振奮起來，跟你一起進行第八次抵抗呢?

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,，請你寫一份動員書,，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。

5.交流動員書,，指導演講,。

6.正是因為有了激動人心的動員，蘇格蘭人民才有了勇氣與信心,，他們拿起武器,，跟著布魯斯王子投入了第八次戰(zhàn)斗中。誰來讀讀最后兩句話?

此刻,，你心情怎樣?再次朗讀,。

三、拓展延伸,，升華文本主旨,。

1.(教師帶領(lǐng)學生回顧板書)：由灰心喪氣到再次充滿信心、從七戰(zhàn)七敗到第八次獲得成功,，布魯斯王子靠的是一種什么精神?

2.如果布魯斯在第八次抗爭中又失敗了,，你們認為布魯斯會怎么做?第九次,、第十次呢?

3.小結(jié)：這“第八次”既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅持中獲得了成功,，更是向我們宣告了一種精神,，一種堅持不懈的精神!我們一起來響亮地讀一遍課題。

4.同學們,，在學習和生活中,，我們也常常會遇到這樣的第一次、第二次,、第三次……你們會進行“第八次”嗎?

5.在結(jié)束這節(jié)課之前,，老師想給大家介紹一個新朋友——烏龜陶陶。在《犟龜》這本圖畫書里,，陶陶聽說獅王二十八世邀請所有的動物參加他的婚禮,，就立即出發(fā)。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學們可以找來這本書讀一讀,。讀完了故事,，請同學們聯(lián)系本課的內(nèi)容交流一下自己的感受，就知道老師為什么要推薦這本書了,。

【教學目標】

1,、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容,，了解“胸有成竹”這個成語的出處,。

2、能熟練地復述故事,。

3,、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思,，并能在學習中正確地運用,。

【教學重點】

理解成語的意思并正確地運用。

【教學難點】

能正確地運用“胸有成竹”,。

【突破重難點的方法】

讓學生結(jié)合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法,。

【教學時間】

一課時。

【教學程序】

一,、激情導入

1,、讓學生講成語故事：

小朋友,，你們一定聽說過許多的成語故事,，你能給同學們講一講嗎?

2、師小結(jié)并導入：

小朋友們剛才講的成語故事很有趣,，今天,，老師要與小朋友們一起學習一個新成語,，請小朋友們把書翻到38頁。

二,、初讀成語故事

1,、學生自讀成語故事，要求讀準字音,，讀通文章,。

2、小組交流：

讀了這個故事,，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來?

3,、班上交流，并讓學生復述這個成語故事,。

三,、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵,。

1,、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?

2,、小組內(nèi)交流自己學習的結(jié)果,，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習,，或向老師請教,。

3、班上交流,，師相機引導：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

因為文與可經(jīng)常去觀察竹子,，看它在不同時間、不同氣候下的變化,，總之,，文與可對竹子非常熟悉。

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

第三段話中,，貓把那幅當成真的了,，并把它抓著玩。

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?

最后一段,。

引導學生重點閱讀最后一段,，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思,。

(指畫畫時,，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,，比喻處理事情心里先有主意,，有成算,。)

四、拓展運用

1,、過渡：

剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思,，這還不夠，最重要的是要能夠運用它,，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思,。

2、結(jié)合生活實際,，理解“胸有成竹”的意思：

⑴ 師舉例：

小明平常學習很努力,，再加上他在期末前認真地復習了，所以,，在期末考試時,，小明是胸有成竹。

⑵ 學生舉例,，進一步體會”胸有成竹”的意思,。

五、作業(yè)

1,、讓學生用這個成語說1～2句話,。

2、課后將自己喜歡的成語積累下來,，寫在積累本上,。