《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢,？以下是小編為大家收集的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字 ,正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說說這個(gè)故事。

3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智,、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思,，用自己的話說說全文的意思,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì),。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

課前誦讀《孔融讓梨》和《道邊李苦》,。

一、導(dǎo)入新課，感悟語言,。

1,、老師說一句話，同學(xué)們說意思,。

與朋友交,，言而有信

知之為知之，不知為不知,，是知也,。

2、同學(xué)們說出老師說的話和現(xiàn)代語言不一樣,

教師小結(jié):像這樣的語言就叫“文言”,，用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文,。文言文非常簡練，有時(shí)一句話就只有一個(gè)字,，但細(xì)細(xì)品味,，隱藏著很多意思在里面。學(xué)習(xí)文言文要會(huì)想象,，把一個(gè)字讀成好多字,，把一句話讀成好多句話。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》,。(板書:司馬光),。

3、學(xué)生齊讀課題,，師介紹“司馬”是復(fù)姓,。

二、初讀課文,培養(yǎng)語感,。

1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

司馬光

群兒戲于庭,一兒登甕（wèng）,足跌（di）沒水中。眾皆（ji）棄（qì）去,光持（chí）石擊甕破之,水迸（bèng）,兒得活,。

后出示讀音易錯(cuò)字：登甕 水迸

2. 有節(jié)奏地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

(課件出示)

司馬光

群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活,。

3. 師生承接讀

師：群兒/戲于庭,

生：一兒/登甕,

師：足跌/沒水中,。

生：眾/皆棄去,

師：光/持石/擊甕/破之,

生：水迸,兒/得活。

4. 你問我答讀

讀：群兒干什么,？ 誦：群兒/戲于庭,

讀：一兒干什么,？ 誦：一兒/登甕,

讀：發(fā)生了什么？ 誦：足跌/沒水中,。

讀：其他小孩子的反應(yīng)如何,？ 誦：眾/皆棄去,

讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的,？ 誦：光/持石/擊甕/破之,

讀：事情結(jié)果怎么樣？ 誦：水迸,兒/得活,。

5.變換格式讀（ppt上豎著排列,，由右往左讀）

6.記憶比拼讀

群兒戲于庭,（ ），（ ）,。眾皆棄去,（ ） ,水迸, （ ）,。

7.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。（配樂）

司馬光

群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活

三,、理解課文,，感知人物。

1.理解句子的意思,。

談話引入：同學(xué)們,，書讀百遍，其義自見,。下面同學(xué)們就來說說你讀懂了哪些詞句的意思,。

要求：利用注釋,、插圖,、工具書、聯(lián)系上下文,、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句,。

2.交流匯報(bào)

句式：我讀懂了 （詞或句子），它的意思是 ,。

3.古今對(duì)譯讀,。

古文：群兒戲于庭, 現(xiàn)代文：一群小孩在庭院里面玩，

古文：一兒登甕,， 現(xiàn)代文：一個(gè)小孩站在大缸上面,，

古文：足跌沒水中。 現(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒,。

古文：眾皆棄去 ,， 現(xiàn)代文：其他的孩子都離開了，

古文：光持石擊甕破之,，現(xiàn)代文：司馬光拿石頭砸開了缸,，

古文：水迸，兒得活,。 現(xiàn)代文：水從而流出,，小孩得以活命。

4.一主兩翼對(duì)對(duì)讀,。（帶文）

主：群兒戲于庭, 兩翼：有幾個(gè)小朋友

圍呀圍著那大水缸

大家一起捉迷藏

調(diào)皮又歡暢

主：一兒登甕,， 兩翼：撲通通一聲響

足跌沒水中,。 有人掉進(jìn)了大水缸

主：眾皆棄去 ， 兩翼：大家全都嚇壞了

慌里又慌張

主：光持石擊甕破之 兩翼：有一個(gè)小朋友

名字叫做那司馬光

搬起一塊大石頭

砸向那大水缸

主：水迸,，兒得活,。 兩翼：呀 哐當(dāng)當(dāng)一聲響

流水嘩啦啦往外淌

伙伴鉆出那破水缸

5、學(xué)生復(fù)述故事,。

6,、想象補(bǔ)白，豐滿故事,。

一群小孩在庭院里面玩,，他們（怎么玩？）,，一個(gè)小孩（玩著玩著,？），就站在大缸上面,，（ 他朝水里看,，看到了？）,，失足跌落缸中被水淹沒,。（那個(gè)落水的小孩？）其他的孩子好慌張,，（有的······有的······還有的······）都跑掉了,，司馬光靈機(jī)一動(dòng)，（他心想：,？）拿石頭（怎樣,？）砸開了缸，水從而流出,，小孩得以活命,。（小孩和司馬光會(huì)說些什么？）

7.讀了課文,，說說司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,？

（樂于助人.、機(jī)智勇敢,、沉著冷靜）

四,、延伸拓展，以文帶文,。

1. 自由誦讀《你讀我誦》中的《孔融讓梨》（p132）和《道邊李苦》（p134）,，用橫線畫出表現(xiàn)主人公美好品質(zhì)的句子，在邊上批注上合適的詞,。

2.交流

3.作業(yè)

自選《你讀我誦》中的'《孔融讓梨》（p132）或《道邊李苦》（p134）,，利用豐富的想象,，把它改編成一篇現(xiàn)代文。

【教學(xué)反思】這是同學(xué)們第一次接觸文言文,，為了激發(fā)孩子們熱愛文言文的興趣,，不讓他們產(chǎn)生畏難情緒，我設(shè)計(jì)了“讀一讀”“譯一譯”“說一說”“編一編”四大板塊,，在教學(xué)中進(jìn)行層層推進(jìn),，特別是在“讀一讀”上下足了功夫，通過劃分節(jié)奏讀,、你問我答讀,、變化格式讀、記憶挑戰(zhàn)讀,、去掉標(biāo)點(diǎn)讀等多種形式的美讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍,、其義自見的效果,。因?yàn)椤端抉R光砸缸》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑢W(xué)們基本上都聽過,，所以在理解文言文的意思時(shí),，我沒有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),，利用以往理解詞語的方法去翻譯,，從同學(xué)們的發(fā)言中可見效果還可以。最后說說課文大意,，也是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我依然由“趣”入手,，在按原文復(fù)述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白想象的創(chuàng) ……此處隱藏21347個(gè)字……．大家聽得那么認(rèn)真,，那么你知道故事主要講誰？（學(xué)生回答）

3．插圖中,，哪個(gè)孩子是司馬光,？你是怎么知道的？

4．小節(jié)：這是一個(gè)益智小故事,，讓我們來讀懂它好嗎,？

5．自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,，讀到自己滿意為止,。

6．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng),。

7,、快速再讀一遍課文,，邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

三,、朗讀感悟人物

1．我們已經(jīng)讀了幾遍課文,，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事,？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩,。

△ 砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

△ 司馬光沒有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎,？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作,？（詢問了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思,？其余學(xué)生再作補(bǔ)充,。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些,。（如要舉雙手,，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）愿意做的站起來做一做,。

（4）這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段,，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人,，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心,、焦急的語氣,。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣,？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,，指導(dǎo)讀好第四自然段,，了解哭的、叫的,、喊的,、跑的都是慌的表現(xiàn),。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么,？（快來人?。【让,?！有人掉進(jìn)水缸里了！）

③學(xué)著喊一喊,，感受事情的緊急,。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來,。小組討論：這些表現(xiàn)能解決問題嗎,？

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌,，砸缸之前在想什么呢,？

（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的,。司馬光的這口缸砸得好,！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段,。

（9）學(xué)著司馬光的樣子,，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來,。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場,，你會(huì)怎樣想，怎樣做,？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,，求異思維）

假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說,？假如你是邊上的小朋友，你會(huì)對(duì)司馬光說些什么,？

假如你是落水小朋友的父母,，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？

4．從司馬光砸缸救人這件事上,，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友,？想對(duì)他說什么話？

(把“會(huì)想辦法”,、“聰明”,、“勇敢”等星送給他,。)

5．讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢,。

四,、延伸走進(jìn)人物，教師講解總結(jié)

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法,，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,，你會(huì)更加了解司馬光。

五,、指導(dǎo)寫字：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，掌握兩個(gè)部首“足字旁”,、“石字旁”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容,。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果,，感受司馬光沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1,、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光,。學(xué)習(xí)“司”字,，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎,。司馬光是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家,。

2,、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人,，又是怎么救人的呢,？

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意

1,、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么,？

2,、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光,？

三、初讀課文,，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的.故事的,。

1、教師范讀,，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音,。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字,。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事,。

四,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,，識(shí)記生字,。

1、第一自然段,。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段,，發(fā)生了什么事,？

（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

2,、第二自然段。

（1）指名朗讀,。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了,？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了,，動(dòng)作忙辭職,，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3,、第三自然段,。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子,。

（2）出示句子：司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的,？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

司馬光為什么要砸缸,？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使,、勁,、砸、破”,。學(xué)習(xí)“石字旁”,，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān),？

（5）結(jié)果怎樣了呢,？

（6）學(xué)習(xí)“出”,、“終”、“于”,、“救”,。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子,？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話,。

五、朗讀課文

六,、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽,。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1,、指名朗讀,。

2、復(fù)述課文,。

3,、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二,、復(fù)習(xí)字詞

1,、開火車讀生字卡片。

2,、完成課后活動(dòng)——連線,。

3、完成課后活動(dòng)二,，涂色,。

4、完成課后活動(dòng)三,，讀詞語,。

三、指導(dǎo)書寫,。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法,。

出：注意筆順

四、課后作業(yè),。書寫生字,。