可能性教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn),。那么什么樣的教案才是好的呢,？下面是小編為大家收集的可能性教案,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”,，練習(xí)二十的第4,、6,、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3,、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn),、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子,、紅球24個(gè),、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物,、硬幣,、多媒體課件，顏色筆,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)

1,、聽(tīng)故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事，特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事,，想聽(tīng)嗎,？

（動(dòng)畫(huà)播放：有一天，小猴子下山來(lái),。它看見(jiàn)玉米地里的玉米結(jié)得又大又多,，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著,，來(lái)到桃樹(shù)底下,，看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子,。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里,，它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜,。它抱著一個(gè)大西瓜往回走,，走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛(ài),，就扔了西瓜去追小兔,。）

2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，小猴去追小兔,，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？

學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔,，也有可能追不到小兔,。

師：那追到的可能性會(huì)......很小。

3,、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔,，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,，只是可能性很小，看來(lái),，事情的發(fā)生不僅有可能性,，而且發(fā)生的可能性還有大、有小,。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題,。

（板書(shū)課題：可能性的大小）

實(shí)踐是最好的老師,，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究,，好嗎？

二,、探究,、驗(yàn)證

1、試驗(yàn)準(zhǔn)備,。

（1）介紹試驗(yàn)材料,。

師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球,。

（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求,。

(多媒體出示小組合作要求。)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn),，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（一）摸到哪種顏色球的可能性大,？

（二）摸到哪種顏色球的可能性小,？

（3）提出注意事項(xiàng),。

師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意：摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子喲,，能做到嗎,？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖，就可以開(kāi)始試驗(yàn)了,。

2,、合作試驗(yàn)、初步推測(cè),。

（1）各小組試驗(yàn),，教師巡視。

（2）觀察,、匯報(bào),。

師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下？

生匯報(bào)。

3,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。

（1）觀察,。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）

師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么呢？

生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大,，摸出藍(lán)球的可能性小,。

師：（疑惑地）咦！每個(gè)盒子里都有紅球和藍(lán)球,，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大,，摸出藍(lán)球的可能性小呢？

（2）思考,。

師：這都是你們的推測(cè),，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道,？

師：好,！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開(kāi),。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),，紅球有幾個(gè)？藍(lán)球有幾個(gè),？看了這些顏色球的數(shù)量,，再聯(lián)系剛才的試驗(yàn)結(jié)果，你知道了什么,？

（紅球的數(shù)量多,，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少,，摸到的可能性小,。）

師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中,，可能性的大小和什么有關(guān)系呢,？

（與球的數(shù)量有關(guān)。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,，你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大,？為什么,？好，請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看,。

（3）歸納,。

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的摸球試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)。哪種顏色球數(shù)量多,，它的可能性就......（大）,；哪種顏色球數(shù)量少，它的可能性就......（?。?。那可能性小是不是就代表沒(méi)有可能摸到呢？

三,、應(yīng)用,、拓展

師：其實(shí)生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關(guān)，你們能運(yùn)用可能性知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎,？

1,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”,。）

師：看,，這里有個(gè)大轉(zhuǎn)盤，想來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎,？莫老師手里有許多漂亮的圖片,，你來(lái)選一種顏色格，如果你真的轉(zhuǎn)到那種顏色格的話,，我就送你一個(gè)圖片,，誰(shuí)想來(lái)試試？還有誰(shuí)想來(lái),？

（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？

（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多,，紅色格的數(shù)量少,，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看,？

不行,，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤,，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn),？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案,？

（因?yàn)辄S色格的數(shù)量少,，藍(lán)色的數(shù)量多，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小,。）真聰明,！那就把這張圖案送給你吧？

3,、拓展,。

師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。

商場(chǎng)為了吸引顧客購(gòu)物,，經(jīng)常讓顧客參與購(gòu)物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的游戲,。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)呀？

（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的.獎(jiǎng)品很貴重,，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小,，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,，真是棒極了,！

2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,。（練習(xí)二十第4題,。）

師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤,？

（1）課件出示設(shè)計(jì)要求,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本109頁(yè)上涂一涂。

（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品,？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）

問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢,？你們也是這樣想的嗎？

（3）,。

師：在設(shè)計(jì)第一個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍(lán)色格多就行了,，在設(shè)計(jì)第二個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)只要使得藍(lán)色格的數(shù)量比紅色格多就可以了，你們都設(shè)計(jì)出了符合要求的轉(zhuǎn)盤了嗎,？

4,、解決問(wèn)題。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,，看誰(shuí)來(lái)了,？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明 ……此處隱藏17293個(gè)字……揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,。今天我們一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

可能性

教學(xué)內(nèi)容：

課本第98例題，想想做做第1—3題,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，初步能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)條件判斷事件發(fā)生的可能性,。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生4人一組,，每組1個(gè)袋子，袋中裝有3個(gè)紅球,，3個(gè)藍(lán)球,。每組1個(gè)盤子、3個(gè)蘋果,，3個(gè)桔子,、3個(gè)梨(卡紙制成)。

教師用兩個(gè)口袋,，一個(gè)袋中6個(gè)紅球,，另一個(gè)袋中3個(gè)藍(lán)球、3個(gè)綠球,。搖獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤,、糖果。教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

小朋友,，你們看今天楊老師穿了件什么顏色的衣服,？紅色是咱們中國(guó)人十分喜愛(ài)的一種顏色，因?yàn)樗碇楹拖矐c,。我想這些紅球也一定能給大家?guī)?lái)好運(yùn)，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)摸球游戲,。游戲規(guī)則：各選5名男生和5名女生分成兩隊(duì),，哪一隊(duì)摸到的紅球最多，哪一隊(duì)就獲勝,。

二,、實(shí)踐體驗(yàn),，探索新知。

1,、一定是紅球,、不可能是紅球。

桌上放著兩袋球,，請(qǐng)兩隊(duì)選手上臺(tái)摸球,，兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行。

（男生每摸到一個(gè)紅球,，就發(fā)出一陣歡呼聲,，女生則一個(gè)紅球也沒(méi)摸到顯得垂頭喪氣。）

師：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到紅球,，而女生卻一個(gè)也摸不到,？你們有什么想法嗎？（他們的口袋中全是紅球,。）

師：（很神秘地）到底是不是這樣呢,？我們一起來(lái)看看吧。

教師從黑色的口袋中抽出白色的塑料袋,，里面裝的全是紅球,。師追問(wèn)：全是紅球，那我去任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)是,？

生：紅球。

師：一定嗎,？

生：一定是紅球,。

（師板書(shū)：一定）

師：（又疑惑地）那女生怎么一次紅球也沒(méi)摸到？又是怎么回事呢,？（里面沒(méi)有紅球,。）

現(xiàn)在我們一起來(lái)揭曉謎底，師從另一個(gè)黑色的口袋中抽出白色的塑料袋,，里面是3個(gè)藍(lán)球和3個(gè)綠球,。

師追問(wèn)：沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)怎樣呢,？

生：可能是藍(lán)球，也可能是綠球,。師：可能是紅球嗎,？

生：不可能是紅球，因?yàn)槔锩鏇](méi)有紅球,。（師板書(shū)：不可能）

2,、可能是紅球,。

師：剛才有的小朋友有意見(jiàn)了，說(shuō)兩個(gè)袋中的球不一樣,，這樣比賽不公平,。下面我們就來(lái)一次公平的比賽，請(qǐng)各小組長(zhǎng)拿出口袋,，每個(gè)袋里都裝著3個(gè)紅球和3個(gè)藍(lán)球,，讓組上的成員每人摸兩次，看看誰(shuí)最幸運(yùn)摸到紅球次數(shù)最多,。

反饋摸球情況,。

師：（做出摸球的動(dòng)作）現(xiàn)在輪到我摸了，猜猜我摸到的將會(huì)是什么球,？（紅球,、藍(lán)球。）

師追問(wèn)：一定嗎,？

生：不一定,。

師：那要怎么說(shuō)？

生：可能是紅球,，也可能是藍(lán)球,。（師板書(shū)：可能。）

3,、小結(jié),。

師：現(xiàn)在請(qǐng)朋友們閉上眼睛，回憶一下剛才摸球的過(guò)程,，什么情況下摸到的一定是紅球,？什么情況下不可能摸到紅球？什么情況下可能是紅球,？學(xué)生進(jìn)行回憶,。

教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種情況進(jìn)行匯報(bào)。

三,、再次實(shí)踐,，拓展體驗(yàn)。

1,、打開(kāi)課本,，完成“想想做做”第1題。認(rèn)真觀察3個(gè)口袋中球的顏色,，想想從每個(gè)袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎？然后與小組同學(xué)交流一下意見(jiàn)。

反饋交流情況,。

2、擺水果的游戲,。

（小組學(xué)生拿出水果盤,、蘋果、桔子,、梨）

①任意摸一個(gè),，一定是蘋果，該怎么放,？

小組合作擺水果,，教師巡視，然后進(jìn)行反饋,。

（只要全部擺蘋果,，那摸到的一定是蘋果。）

②任意摸一個(gè),，不可能是蘋果,，該怎么擺呢？

小組合作擺,，教師巡視,，后進(jìn)行反饋。

（不擺蘋果,，就不可能摸到蘋果,。）

③任意摸一個(gè)，可能是蘋果,，該怎么擺呢,？

學(xué)生擺，教師巡視,，再進(jìn)行反饋,。（除了擺蘋果，還要擺別的水果,。）

四,、生活體驗(yàn)，鞏固延伸

師：剛才我們通過(guò)摸球,、擺水果游戲,，學(xué)會(huì)了用“一定”、“不可能”,、“可能”等詞語(yǔ)來(lái)表述事情發(fā)生的可能性,，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的可能性。（板書(shū)課題：可能性）其實(shí)，在我們生活中還有很多事情也可以用這些詞語(yǔ)表述,。

1,、學(xué)生讀題，完成填空,。

（1）,、太陽(yáng)（）從東方升起。

（2）,、人（）長(zhǎng)生不老,。

（3）、今天,，老師（）會(huì)表?yè)P(yáng)我,。

師：你還能用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎？把你的想法和小組的同學(xué)交流一下,。

組織匯報(bào),、評(píng)價(jià)。

2,、夏天,，天氣非常炎熱，強(qiáng)強(qiáng)最喜歡做的事就是游泳,。（出示情境圖）瞧,！有泳帽、棉襖,、礦泉水,、泳鏡、蛋糕,、雨鞋,。猜猜哪些是他游泳時(shí)一定會(huì)帶的，哪些是不可能會(huì)帶的,，哪些又是可能會(huì)帶的,。認(rèn)真想一想，然后把你的'想法與小組的伙伴們交流交流,。

組織匯報(bào),、評(píng)價(jià)。

看來(lái)生活中可能性的事情確實(shí)很多,，有些事情一定會(huì)發(fā)生,，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情則不可能發(fā)生,，這就需要小朋友們?cè)谏钪卸嘤^察,，多思考,，多體驗(yàn)。能做到嗎,？

3,、搖獎(jiǎng)活動(dòng)。

師：你們瞧,！老師這兒有許多好吃的水果糖,，想要嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€搖獎(jiǎng)游戲,，宣布游戲規(guī)則：用力轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自然地停下,，如果指針停在紅色區(qū)域就可得到一粒甜橙糖,，停在黃色區(qū)域就能得到一粒檸檬糖，停在綠色區(qū)域就可得到一粒蘋果糖,，停在空白處很抱歉你什么也得不到,。先說(shuō)一說(shuō)，你喜歡吃什么口味的糖果,？能搖到嗎,？指名進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)。

通過(guò)剛才的活動(dòng),，你有什么想法,？

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

本堂課始終遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主線,，精心設(shè)計(jì)了摸球,、擺水果、搖獎(jiǎng)等數(shù)學(xué)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷“情境體驗(yàn),、實(shí)踐體驗(yàn)、拓展體驗(yàn),、生活體驗(yàn)”四個(gè)階段,。首先利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，以一場(chǎng)摸球比賽拉開(kāi)序幕,，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考,，學(xué)生在猜測(cè)揣摩中大膽探索，從而碰撞出智慧的火花,。擺水果游戲,，我先讓學(xué)生大膽地判斷“要達(dá)到預(yù)期效果，每個(gè)盤里應(yīng)該放什么水果”,，各小組通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)想法,，在操作,、探索、交流中促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧,，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“一定”,、“不可能,、“可能”來(lái)表述日常生活中事情的可能性。最后是一個(gè)搖獎(jiǎng)游戲,，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己想得到什么獎(jiǎng)品,，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解,，并對(duì)可能性的大小也有直觀的感受,，體會(huì)初步的概率思想。學(xué)生在課堂上激情洋溢,，除了獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)之外,，還學(xué)會(huì)更好地去解釋生活現(xiàn)象，分析問(wèn)題,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué)。